卢双婷
连云港中等专业学校 江苏连云港 222000）
摘要：在新形势下，中职院校的班级管理活动面临较为复杂的局面，这也给班主任提出了较大难题。由于中职学生普遍具有一定的特殊性，传统的管理模式很难获取良好的管理效果。若教师可将柔性管理模式推广到班集体管理活动当中，则可取得较好的效果。本文将简要分析柔性管理在中职院校班级管理活动中的应用价值，重点探究将柔性管理应用于中职院校班级管理活动的有效策略，以期强化中职院校的班级管理水准。
关键词：班主任；柔性管理；中职院校
在新形势下，中等职业教育在国内教育体系所占比重日益显现。同时，中等职业教育具有较大的教学难度与管理难度，尤其是班集体的日常管理活动难度较大。中职学校的班主任需要担负较大的工作压力，耗费一定时间与精力应对不同类型的问题。若教师沿用传统刚性管理办法开展班级管理活动，则很难取得理想的班级管理效果，甚至可能使中职学生出现厌烦、抵触的心理，不利于强化政治院校的教学水准。基于此，围绕柔性管理模式应用于中职院校班级管理活动进行深入探究具有重要意义。
1.柔性管理在中职院校班级管理活动中的应用价值
在素质教育背景下，柔性管理是区别于刚性管理的新型班集体管理理念。不同于刚性管理所具有的强制性特点，柔性管理模式采取多样、灵活的管理手段，具有较强的适应性，可整合班集体活动参与者的管理意志，有效管理并引导被管理对象。通过将柔性管理模式融入中职院校的班集体快点活动中，有助于管理者密切关注学生的心理状况与行为状况。同时，柔性管理理念提倡言传身教，更注重身教；其主要依托肯定、激励等正面行为给予学生积极影响，有针对性地调整被管理者的思想行为。通过对柔性管理理念的作用机制进行分析可以发现，其并不依托强制的外部因素管控被管理者，更注重激发被管理者的自身态度与自身潜能，使其潜移默化地出现改变，由内而外地推动被管理者进行改变。
现阶段，国内各地教育主管单位与教学工作者逐渐意识到柔性管理模式的重要意义，其有助于高效地开展学生管理工作并具有产生正面积极的效果。不同于刚性管理模式，柔性管理模式更能获得学生的认可，可使其乐于接受各项管理活动。同时，柔性管理模式很难引发学生的抵触情绪，有助于落实各项管理任务。基于此，在中职院校的班级管理活动中，班主任首先应意识到中职学生普遍处在关键的青春期阶段，极易产生多种类型的叛逆行为。若班主任应用传统的刚性管理模式，很可能使学生出现抵触、厌烦心理，难以取得预期理想的教育效果与管理。相应地，若教师可将柔性管理模式融入班集体管理活动，则有助于调动学生的积极性与主观能动性，充分挖掘种植学生的潜能，强化学生管理效果，尽可能避免出现各类型的不良事件。与此同时，将柔性管理模式融入于班集体保留活动，有助于切实培养学生的综合素养。通过推动自主管理体系在中职院校班级体内的有效运行，能够切实培养中职学生的多方面专业素养以及自我管理能力，为社会输送高素质的技术性人才，满足社会各界对当前中职学生的各项要求，有效降低班主任的管理压力，使其可以将充沛的精力投入到教学工作当中。
2.将柔性管理应用于中职院校班级管理活动的有效策略
2.1明确学生为管理主体
当前，社会各界愈发重视生本教育理念。因此，在开展班级管理活动时，中职院校教师首先应明确柔性管理理念；同时，在日常的课堂教学活动中，教师还应注重践行新课程标准提出的各项教学理念。
在开展班级管理活动时，教师应明确学生所具有的主体地位，积极发挥教师的指导作用开展柔性管理。长期以来，班主任所开展的刚性管理活动主要将班主任作为管理主体，而中职学生需要接受班主任提出的各项要求，主要由班主任严格监督把关学生的思想与行为。但是，上述刚性的管理方式无法取得理想的教学效果。若中职院校班主任可将生本教育理念引入班级管理活动，突出学生所占据的主体地位，引导学生自主参与具体的各项管理活动，则有助于充分调动学生的主动性、积极性，避免学生在接受班级管理时出现显著的抵触与厌烦情绪。柔性管理模式将小学生作为明确主体，但各项管理活动依然无法脱离班主任。相比与刚性管理，柔性管理活动在一定程度上弱化了班主任在班集体内的存在感，但其仍然需要发挥班主任所具有的引导作用；这意味着，班主任应充分投入到班集体的管理活动当中，准确把关中职学生的思想行为以及自主管理方向。部分中职学生不具有成熟的心智，其在自主管理班集体时很容易出现不正确的想法，进而使得班集体陷入的混乱局面。此外，一旦班级管理活动产生冲突与矛盾，班主任也应积极参与其中并开展沟通协调工作，为中职学生的各项自主管理活动提供有力的支持。
2.2持续完善班集体的各项规章制度
在将柔性管理理念融入于中职院校的班集体管理活动当中时，班主任应立足于班级规章制度，持续优化规章制度的细节于各项机制，切实改善班集体的管理质量。过去一段时间，多数中职学校班主任经常会采取强制性的硬性规章制度，督促中职学生严格遵循相关规章制度；但这容易引发学生的逆反心理。若班主任可将柔性管理理念融入到各项具体管理活动当中，则有助于中职学生充分意识到规章制度的重要性与必要性。比如，在实际的教学活动中，教师可引导学生正确认识班集体的规章制度，使学生对相关制度产生充分认可，这也有助于推动中职学生严格依照相关制度规范自身行为。在此背景下，在制定规章制度时，中职学校班主任可引导中职学生参与到制度的制定活动，推动中职学生结合具体的规章制度，积极发言并提出自身的见解，持续完善管理机制。在此基础上，班主任应把控整体的制度方向，保障相关规章制度可有效约束并指导后续的班级管理活动。上述策略有助于获取中职学生的理解与认可。由于班级规章制度主要由中职学生与值班主任共同拟定并完善，这样可以有效约束中职学生按规办事，消解学生的抵触心理，有效降低班集体的管理压力。
2.3建立和谐的师生关系
为落实国家教育发展的整体战略，中等职业教育在国内教育体系中的地位持续攀升；而中等职业教育还面临多种复杂的情况，尤其是班集体的日常管理活动难度较大。上述现状标志着中职学校的班主任需要担负较大的工作压力，耗费一定时间与精力应对不同类型的问题，处理师生关系，无法切实增强整体的教学水准。在将柔性管理应用于中职院校的班集体管理活动中时，班主任应注重优化师生关系。若师生关系不到位，则会使得学生抵触班集体的管理活动，难以充分发挥柔性管理的引导作用。基于此，教师应从班级管理与日常言谈举止着手，将良好的榜样树立给学生，改善双方的沟通交流方式，明确中职学生所具有的平等地位，给予中职学生充足的关心与尊重，努力获取中职学生的理解与认可，为后续的具体管理活动做好铺垫打好坚实基础。
结束语：综上所述，中职院校班主任应深刻意识到柔性管理模式所蕴含的教育价值以及对于班级管理活动的积极意义。通过明确学生为管理主体，持续完善班集体的各项规章制度，建立和谐的师生关系，有助于教师发挥自身的引导作用，调动学生参与管理的积极性、主动性，持续提升中职院校班集体的管理成效。
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作者简介：卢双婷，女，1980.12，汉，江苏连云港，扬州大学外国语学院，英语教育，本科，连云港中等专业学校，中级讲师，德育方向。