谢广发
广东省东莞市石碣镇袁崇焕中学 广东省 东莞市 523290
摘要：立德育人是我国的教育理念，也是班主任德育工作的重要原则。在初中教育中，班主任不仅要提高学生的文化水平，还要兼顾学生的德育，以形成学生优秀的人格和品德。班主任基于此，本文总结了以往德育管理工作存在的问题和不足，结合班主任、学生以及家长三方的实际情况实际提出有效解决方案，为教育工作者提供一些有效的参考策略。
关键词：立德树人；初中班主任；德育工作
一、初中班主任在德育工作中出现的问题
（一）班主任的德育意识不强
认识对实践具有反作用。受传统应试教学和升学压力巨大的影响，一些初中班主任没有认识到德育在课堂管理中的重要价值。班主任他们在课堂上更加关注学生的学习教育，很少开展德育活动。班主任就算偶尔举办一些德育教育活动，也举办的过于正式，形式过于死板严肃，不够轻松活泼，话题意义不深，使到德育管理效果不理想。少数班主任甚至将其作为应对更高等级评估的手段，完全忽视了德育对于学生的积极作用。
（二）班主任德育手段缺乏创新
随着信息技术的普及和发展，这个阶段的初中生接触到的外界信息越来越多，思维更加成熟，更加追求独立和自由。班主任他们在十几岁的时候开始期待独立，希望得到和成年人一样，能够自主的决定自己的一切。班主任由于缺乏心理和教育学知识，一些班主任仍然使用传统的德育方法，主要是说教和批评的形式去教育学生，这种方法过于粗糙，完全忽视了这个年龄段的学生的性格特点和心理特征，非常容易激起学生的反叛心理和对班主任教条班的陈词滥调产生抵制心理。班主任尤其是很多年轻的班主任在学校学到的教育心理学知识太笼统了，根本做不到具体问题具体分析。在这样的情况下，班主任对学生的德育管理工作很难成功，也很难用理论去解决学生的实际问题，达到预期德育管理工作想要的效果。
（三）家校沟通不畅
家庭教育对学生德育发展的影响潜移默化却又深远持久，仅依靠学校一方对学生进行德育难以起到实际效果。从现阶段初中德育现状来看，有的班主任只关注学生在校的表现，例如成绩水平、在校行为习惯等，而对学生校外的行为并不了解，这样班主任对学生的认识就显得过于单一，无法挖掘学生的多样性，去立体的多方面的观察学生，也就难以对学生进行全面彻底的德育教育。由于家校没有建立良好的沟通机制，班主任对学生进行了德育，但由于家校沟通不畅，没有得到家长方面的配合和帮助。也有家长受到自身认知能力的局限和不恰当的家庭教育方式的影响，家校之间缺乏互动，班主任没有及时提供系统的配套德育管理措施，导致有效教学延误，阻碍了德育管理工作的进行。
二、以立德树人为本的德育创新策略
（一）班主任创新德育教育理念
班主任要坚持以立德树人、育人为理念的德育管理工作。首先，初中班主任要顺应时代潮流，创新自己的德育观念、文化建设和学生德育观念，这极大影响今后的德育教育工作。班主任可以编制针对学生情况的德育档案，记录学生不同阶段的教育、生活、心理和行为特征。如若发现有学生存在身心健康的问题，那就必须对此学生提出有针对性的解决方法帮助学生解决问题；其次，初中班主任要与学生建立平等的师生关系，让学生与班主任敞开心扉自由畅快的交流。班主任要在体现立德树人下，体现德育管理工作的的实效。
（二）班主任尊重学生差异，鼓励个性化发展
初中阶段，部分初中生会表现出一定的叛逆心理。面对这种情况，班主任应通过多种方式与学生交流，理解学生内心的想法，设身处地的换位思考，帮助学生主动纠正不当和错误行为，必须尊重学生，宽容学生的个人行为，以身作则，才能赢得学生的爱戴和信任。例如，初中班主任要鼓励学生自我反省，反思德育，同时自身也要为学生做出榜样，不断反省提升自我教学水平和德育管理水平。在课堂管理过程中，班主任要注意营造积极和谐的课堂环境，让学生在课堂上与老师、同学相处和睦融洽，养成阳光积极的性格，对待困难迎难而上的坚韧品质。班主任有必要从不同的角度对学生存在的问题的原因进行研究分析，然后根据实际结果提出有效解决办法，帮助学生走回正确的人生道路，做学生的指明灯。笔者在2003年至2006年做级长时，学校中考成绩首次超过市总平均分。笔者在对学生进行学习教育的同时，依然时刻关心学生的心理状态和行为习惯，尊重包容学生的差异，鼓励每位学生的进步，在重学习的同时不忘学生的心理健康的重要性，两者相辅相成，帮助学生提升学习质量，实现全面健康发展。班主任指导德育工作应要求初中班主任从立德树人入手，尊重青少年时期的学生的心理行为和差异，及时纠正各种不良习惯，帮助学生提升学习水平，培养优秀的思想道德品质。
（三）德育工作要注重实践
过去，初中德育管理工作是由很多班主任发现学生问题后才进行的。德育教育一般采用班会的形式进行谈话，这样的形式教育毫无作用，显得枯燥乏味，学生对此并不感兴趣。因此，初中班主任可以让学生动手学习，创造机会让学生亲身体验，提升品德。例如，笔者在2009年到2011年做班主任期间，曾经带学生向疗养院的老人表示慰问；探望孤儿院等残疾儿童，让学生通过参与社会实践丰富自己的生活经验，培养学生的共情能力，让学生体会到健康生活的幸福以及对残疾儿童的怜悯同情。班主任可以根据学生的需要，增加德育的针对性。班主任通过一系列的实践练习，可以保证学生对各种德育的参与，突破学生德育和综合素质教学在实际发展过程中的局限。多种实践学习活动可以加强学生与班主任之间的互动交流，并通过多种实践学习活动帮助学生更深入地了解德育教学的意义，发现学生德育和小学班主任德育工作实际运作中的不合理地方并加以改善。充分发挥立德树人在初中班主任德育中的作用和影响。
（四）班主任加强家校沟通、有序推进家庭德育
班主任要加强与学生家长的沟通，了解小学生的居家表现，更加全面、系统地对学生进行德育教育。班主任可以通过家长会和网络课堂等平台帮助家长了解德育的重要性，为家庭德育提供正确的指导，让学生家长了解并帮助班主任开展德育工作。家长对学生的德育有疑问，班主任要及时发现，给予家长建议和帮助。此外，本着立德树人德理念下的德育教育相关要求，班主任家长之间的互动不仅可以加强家长对学生课堂实际表现的了解提升学生的学习质量，还可以有针对性的引导家长对学生进行规范、合理的德育，确保班主任和学生家长的积极配合，及时改进班主任和家长德育工作中出现问题。家校合作条件下的德育以立德树人理念为基础，可以保证家校沟通的力量，增强学生参与德育的意识，加深和拓宽班主任、学生和学生家长三方合作的深度和广度。
德育是教育的基础。班主任要以立德树人的重要观念为基础，适应时代需要，更新德育观念，改进德育方法，与学生建立良性互动，与学生家长积极合作沟通，有效发挥德育教育的积极作用。
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