张露
宁德财经学校 352100
摘要：中职教育的目标即培育出具备一些专业技能的，具备熟练的操作技能的人才。中职教育注重培养学生实践能力，不但可以提高学生操作技能，同时也能够使学生养成全方位职业劳动素质。所以具体在会计专业课堂上一定要注重学生实践能力提升，让学生具备一些专门的理论知识，而且还具备可以适应社会以及工作需求的会计实践操作综合性人才，这需要教师在教学中注重学生具体操作能力提高，做好会计实践教学改革工作。
关键词：中职学校；会计专业教学；实践性教学；创新探索
中职院校的会计专业学习教育层次很低，理论知识学习方面和高等学校学生牢固基础知识是不能比较的，毕业以后读企业高素质人才需求与竞争十分被动与无奈，如果要寻找一份理想的工作有很大难度。对待这种具体情况，如果要使学生在毕业以后符合社会需求，具有一个施展才能的机会，一定要在会计课堂中让会计知识和实践的距离变短，展现与增强实践教学，使学生在工作中可以符合工作的需求，提高学生就业竞争力。
一、中职院校会计实践教学中的缺点
（一）会计实践教学与理论教学比例失去平衡
根据课程教学纲领要求，中职院校会计实践教学与理论教学课程设计比例能够到1:1，尤其需要强调的是培养动手操作能力。这要求大部分会计教师因为长时间重视会计教学，觉得增强对学生具体环节的费时费力，所以不喜欢在这个层面努力，进一步忽略对学生具体动手操作能力的培养，其一般都重视会计知识讲解却忽略会计专业实践教学设计，将理论代替实践进行教学，让学生综合素质的提高与解决具体问题的能力导致很大的影响，在会计课堂上都运用以前灌输的教学策略，造成学生实践能力很低[1]。从长久发展情况上看，对待会计教学的效果提升有不利的影响。根据大部分中职学校教学比例大致在80%，这不符合教学纲领的要求，让会计具体教学与理论知识教学比例失去平衡。所以，一般从事会计教学的教师一定要转变以前的教学观念，重视会计实践教学这个环节，提升会计教学质量，这逐渐变成体现在我们之间的会计教师一种不容易忽略的问题，一定要让我们能够充分重视。
（二）专业教师实践能力较低
目前大部分会计专业教师因为教学任务十分繁重，不能培养与注重会计实践能力，还有一些教师在工作中的上进心较弱，发生事情避重就轻，不喜欢将时间与精力提升自身的实际教学能力，造成会计教师缺乏总体实践能力，要积极湿湿的到会计课堂上，这让教学失去效果[2]。所以，一定要不断增强对教师专业能力的培养，主动让教师去工厂和基层中去，参加到公司会计实践中，使教师在教学中首先动起来，才可以切实将专门的教学水平逐渐提升。
（三）大部分学校实习设备不健全
大部分中职学校因为条件的局限性，没有会计专业实习的训练条件，就算具有专业实践训练条件的学校在会计模拟实习资料的仿真性与内容完善性和实习资料齐全性一般都会出现一些问题，让会计专业实践教学带来很大难度，同时让部分教师当这为借口，不注重专业实践一些教学与研究的工作[3]。这需要每所中职学校为了使会计实践教学可以切实得到实施，提升会计教学效果，一定要想各种策略增强会计实验教学设备的建立，构建健全的、可以符合学生实习的一系列有关的设施，进一步让会计专业实践教学有完善的物资条件。
二、中职学校会计专业实践教学策略
（一）改变会计专业教学方式，增强学生运用能力培养
如果要转变目前存在的将理论知识为主体的会计教学方式，需要在教学方式上不断改善，建立新型教学质量评价体系，形成新型课程标准，明确合适的会计实用技能培养目标，对不同的技术采用对应的指导性方案，努力推动中职会计专业课堂教学方式与教学策略改革，在教学中组织十分广泛的项目教学法、分层教学等，要相出办法使使教师在思想上自主运用时间实践教学策略，在制度方面让教师教学更加规范，才可以从根本上处理忽略的专业实践教学的做法，进一步在课堂上培养学生专业的运用能力[4]。会计专业教学实践方式的改善，不仅学校在教学制度上改善，也应该让学校在教学制度中不断规范，还需要每名会计教师自主实施与运用。由培养人才层面入手，思想上注重，使实践教学实施到实处，进一步全方位提升学生实践能力。
（二）不断增强教师的专业技能操作能力
如果要更好的实施课堂上的专业实践教学目标，就一定要加大培养教师专业能力的力度。教师是教学过程的开展者与实施者，教师本身的实践操作基本功是前提，所以就必须要构建一系列的机制，让教师有新的动手操作能力培养的模式与策略，为提升教师的专业实践能力提供更好的条件，需要教师走出去，每年让学校集体开展教师到企业中进行实践，从根本上上提升教师实践中实践操作能力。学校需要按照规定时间考察学生专业实践能力与比赛，使注重实践操作，注重进行操作能力的培育变成评价每名会计专业技术的教学水平的一个标尺[5]。学校应该常常到班级中，经过听课和评课的模式监督每名技术自主实行注重实践教学策略。然后，经过为教师营造条件，主动外出培训与学习，掌握其余学校的一些教学策略，也能够经过和企业合作的形式，使教师进入企业基层，积极学习与锻炼，从而提升学生实践能力。
（三）主动健全学校的实验实习设施
第一，要将会计模拟实验教学资料准备好，需要构建一种生产运营时间的基础业务为前提的有关资料，运用一系列真正的会计凭证、账簿、报表，模仿企业财务部门会计实务处理的具体教学中，从而很好的培养学生按照会计学的基础原理与策略培养学生具体操作适应能力与职业判断能力。
第二，在会计专业具体教学中，需要构建基础会计、工业会计、会计电算化等每个主要课程的实践教学十分完善的实验实习设施，真正转变缺乏教学设备的问题，为课堂教学实践提供十分有利的条件。
第三，增强对会计专业教学企业实习管理，构建实习基地，和企业主动合作，使学生具有很多的企业实习时间与地点，让学校中的实践和企业实习有效融合，然实习管理机制逐渐规范与健全，这种互相促进和提升，进一步让学生产生进行专业实践的积极性，补充学校中教学的缺点，还为以后顺利进入工作中奠定良好的基础。
（四）形成良好的教学研究环境
教学研究水平是体现出一所学校的综合水准的关键标准。如果要培养出素质高、牢固基础、宽口径、创新能力强、具有个性、有特点的学生，就一定要具备不仅有更多教学阅历，而且还具有很高的实务能力的教师团队，能够积极更新知识，让人能够积极向上发展，同时让专业的教学工作更有活力。激励教师做好有目的的专门研究，还可以进行专题分组探究，使教师仅仅跟随时代潮流，主动参加改革，而且不断掌握新知识。经过进行研究工作的组织，让教师积极进入社会、企业、工矿中实际探究、沟通、学习，从而得到实际的经验。
结束语：
中职教育是会计实践教学中一定要将实际运用为指导方向，从而将提升学生操作能力为目的，实践性教学个改革是提升中职会计教学改革的基本出路。中职学校应该主动探究提升会计专业实践教学能力新渠道与新策略，积极健全新制度，从而让中职学校会计专业实践教学获得新效果与突破，为提升中职会计教学效果积极探究。
参考文献：
[1]张晶艺. 实践性教学在中职学校会计专业的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]黄蕊.中职学校会计专业教学中的实践性教学创新探索[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(01):27-28.
[3]闫顺玉.中职会计专业实践性教学改革探讨[J].中国乡镇企业会计,2019,{4}(04):261-262.
[4]马桂丽.中职会计学专业实践性教学探究[J].中国管理信息化,2017,20(05):251-252.
[5]王鸿翎.中职学校会计专业实践性教学管窥[J].课程教育研究,2016,{4}(22):45-46.张露,1990.03.11，汉族，女，福建宁德福安，本科，助理讲师，邮编352100，宁德财经学校