肖媛
湖南建筑高级技工学校（湖南建设中等职业学校）
湖南省长沙市410004
摘要：在新时代背景之下，中职学校的思政建设成为关系到学校发展和教育有效性的重要内容。本文针对课程思政建设的内涵进行了相应的分析，并探讨了当前中职学校之中课程思政建设存在的亲和力缺乏、共识缺乏等问题，在此基础上认为要保障中职学校课程思政建设的有效性，需要相关学校根据当前的专业课程特点进行课程思政的潜入，并采取不断提升教师专业能力水平等方法来改善实际的教育效果。
关键词：新时代；课程思政；建设路径
引言：课程思政建设是为了提升学生的思想政治水平，推动学生成长为对于当前社会具有重要作用的人才而形成的教育理念。在当前的情况下，中职学校由于相关主体的认识不足、课程建设不足等问题，整体的教育教学效果仍然相对较弱，有鉴于此，相关学校在工作开展阶段需要进一步加强对课程思政的理解，并积极地进行方法的创新，推动教学效果的显现。
课程思政建设的内涵
在中职学校之中，课程思政主要是指思想政治教育课程以外，通过对其他专业课程的借鉴与融合来开展相应的思想政治教育工作，在这种方式之下不仅能够保证学生对自身的专业课程形成比较良好的掌握，同时也能够在专业知识学习之中实现对思想政治水平的不断提升，对于提升教学质量和教学效率具有着至关重要的作用。从中职学校目前的课程体系来看，相应的课程之中包括了基础课程、专业课程和专业基础课程等，而在进行课程思政建设的阶段则主要针对专业课程。同时需要相关教师和学校注意的是，课程思政的开展需要在充分保障专业教学的基础上来进行系统性的挖掘，将相应的思想政治教育元素在课堂之中进行融合，最终让学生在思想和精神上得到全面地成长。最后，在推进课程思政的过程中，学校和教师需要形成一定的全局观念，以兼顾德育教育和专业教育的方式来保证工作开展的有效性。
2 当前课程思政建设之中存在的问题
2.1相关的思想共识尚未形成
中职学校的办学理念和教师的的教学观念与传统的学校存在着一定的差异，部分教师在教学之中认为只要将学生的专业课程教学进行全面的推进，确保学生能够在进入社会之后有效地发挥自身的专业优势即标志教育的成功，而实际上在当前的社会之中，学生的思想道德水平与其专业技能水平具有同等重要的地位，如果学生在思想道德水平方面无法达到社会需求，则必然对学生的长远发展构成严重的负面影响。此外，也有部分教师认为自身的教育核心目标在于对学生的专业技能进行培养，而德育教育则是其他教师的责任，因此在教学之中呈现出严重忽视思政教育融入的现象，阻碍了中职学校的课程思政建设有效性。
2.2课程思政内容建设滞后
当前中职学校的多数专业教师在进行课程思政建设的过程中往往存在对相关内容把握不准确，对思政内容和专业内容融合生硬的现象，这种现象的存在极大地影响了学生对与德育兴趣的形成，导致教学效果难以得到全面的凸显。同时部分学校之中，课程思政建设的背景下德育教师往往与专业教师缺乏全面的沟通，因此相关专业教师在教学展开的环节之中，也比较缺乏具体的教育和融合方向，这种现象的存在也对实际的课程思政建设带来了危害。基于此未来的教学工作开展之中，相关教师之间需要进行积极的沟通，而学校方面也应当对教师之间的沟通进行平台的搭建。
2.3 专业教育与德育教育的对立
在传统的教学观念之下，各学科教师在教育活动之中只需要针对自身的工作内容进行完成，而德育教育则完全属于德育课的教学任务，这种观念在中职学校之中仍然存在，因此部分教师之间逐渐形成对立，甚至认为专业课教育之中进行德育教育对自身的教学工作开展存在不利影响，针对这种现象，一方面需要相关教师提升自身的水平，从全局的角度来进行问题的分析，另一方面也需要学校方面进行教学结构、课程结构等的系统性调整[1]。
3 课程思政建设的路径分析
3.1 把握课程特点，准确融入德育教育
在中职的课程思政建设过程中，相关学校应当从全局进行统筹， 明确课程思政立德树人的教育根本任务，在此基础上对相应的教学标准、教学设计、教学方法和教学考核等进行全面的革新，以此形成符合课程思政建设需求的教育方法。在进行实际融合的过程中，学校方面需要引导教师系统性地对当前的教学资源进行挖掘，例如对我国现代化发展成果和传统文化、传统精神等与专业课程进行结合，让学生在进行专业课程学习的过程中能够得到较为充分的德育教育。而在教学方法方面，则需要避免传统教学过程中生硬刻板的教学方式，而应当以引导为主，采用隐性的方式来对德育内容进行渗透，如在实施专业教育之前，采用多媒体教学的方式为学生展现我国现代发展过程中相关专业技术的创新成果，从而实现润物细无声的教育效果。同时教师也可以采用分组教学等教学方法，让学生在学习专业课程之后，通过小组讨论来总结我国的相关专业技术的发展历程，以及分析这些创新发展背后的精神文化根源，最终达到德育教育的效果。
3.2 提升教师职业素养，保障课程思政的建设
教师是学生的引导者，在开展课程思政建设的过程中，教师需要充分地发挥自身在教育之中的主导作用，而针对当前部分教师在思想认识和职业素养等方面难以符合课程思政建设需求的现状，学校方面需要通过制度建设，激励教师参与到不断的学习的过程中，自主地进行自身专业素养和能力的提升[2]。其次在推动教师职业素养提升的环节上，学校方面还需要积极地位教师提供相应的学习和培训机会，如引导德育课程教师和其他课程教师之间展开定期的交流和分析，组织专题培训和交流会议等，通过这种方式不仅能够让教师的专业素养得到有效的提升，同时也能够让教师形成对课程思政建设的重视程度，最终保障整体教育目标的实现。最后 ，在进行课程思政建设的过程中，教师也需要不断地对学生的情况进行调查和分析，寻找学生特征与思想政治教育的契合点，以增强课程的针对性和特色。
3.3加强考核，调动课程思政建设主动性
在教育活动之中，教师的主动性调动需要学校从考核方面进行入手，在实际的工作环节学校需要在以往的教师考核办法基础上进行优化和完善，形成多种评价形式的考核方法，以此激发教师在教育之中的积极性[3]。例如在针对教师的教育成果进行评价的时候，将教师的专业教学成果和德育教学成果进行共同评价，确保两者的评价比例科学合理，从而让教师在教学之中能够主动地进行的与知识渗透。同时在评价方式的多元化方面，学校需要打破原有的单方面评价模式，而应当让其他教师、学校和学生共同参与到教师教学成果的评价之中，这种方法将有效地增强教学评价的普遍性和科学性。最后，在考核体系建设之中，还需要强化对学生的考核工作开展，教师在考核过程中需要结合学生的考试情况、日常学习情况、交流情况和思想动态等对学生继续拧综合评价，充分地促进对学生全方位的培养与评价。
4 结束语
综上所述，中职学校的课程思政建设对于学生的长远成长和实现立德树人的教学目标具有重要的现实意义，相关学校在工作开展中需要明确目前课程思政建设存在的问题，并采取科学的方法来进行改进，以提升教学的效率和质量。
参考文献：
[1]何禄英, 刘少文, 闫志国,等. 化工设计课程思政建设探索与思考[J]. 化工时刊, 2020(9).
[2]赖晓晨, 于凡轩, 吴国伟,等. 理工科课程思政建设方法研究与实践[J]. 教育现代化, 2019, v.6(66):210-211+222.
[3]张伟, 黄海平, 陈云芳. 新工科背景下网络空间安全专业课程思政建设探讨[J]. 科教导刊(上旬刊), 2020, No.403(03):91-93.