宋文琴
四川省绵阳中学
摘要：基于新课程改革的背景下，教师越来越注重高中地理的教学，然而使得学生的地理素养逐步得到培养是地理课程的基本理念，这就要求教师应该在每次上课之前就对教学设计进行准备，从而使得学生能够深入的探讨地理问题。本文从“将理论与实际相联系，学生展开合作探讨，创设问题情境”三个方面，阐述了教师要如何利用情境教学促使学生能够得到更好的发展。
关键词：高中地理；情境教学；教学运用
随着教学改革的不断开展，广大教育工作者都会把情境教学法运用到课堂当中，因此，教师在对高中地理进行教学，教师也应该有效地对其教学方法展开应用，这样可以为学生营造出一个良好的学习氛围，促使学生的学习兴趣逐步得到激发，进一步的可以使得学生的实践能力逐步得到培养，不仅如此，还能使得学生的合作意识得到培养。从而情境教学会为地理教学产生很大的促进作用，因此，教师应该有效地对情境教学法展开运用，促使学生的学习效率逐步得到提升。
一、理论与实际相联系
地理这门课程与人们的社会生活有着极为密切的联系，然而，人们在日常生活当中也能看到很多涉及到地理的地方。因此，教师在对学生展开教学时，教师应该有效地把课本当中的理论知识与实际生活相联系，从而加深学生的知识理解程度【1】。
例如 教师在对“农业生产与地理环境”这一部分内容展开教学时，在一讲到我国各地的土特产时，教师就会看到学生都能积极主动地参与到课堂当中，这时学生的学习热情便充分的得到了激发，教师要抓住这一时刻，让学生把自身所知道的我国各地区的代表土特产列举出来，进一步地来总结农业生产的特点。这时有好多学生便会举起手，教师从中挑选出若干名学生，让学生发表自己的看法，那么有的学生便会列举出新疆的哈密瓜和葡萄干、江西丘陵的茶树、东北的大米等等，接下来教师引导学生对农业生产受地理环境影响的三大特点进行总结，那么在教师的引导之下，学生便会总结出三大特点分别是：季节性、地域性以及周期性。因此，通过本节课可以看出，学生有着非常丰富的思想以及生活经验，教师要抓住学生的这一特点，把课本当中的理论知识与学生的实际生活相联系，从而为学生创设情景。这样学生便会对地理在生活当中有着极其重要的地位有了更为深刻的理解，进一步的教师要引导学生能够运用所学知识去解决实际生活当中所遇到的问题，从而使得学生的分析解决问题的能力逐步得到培养。
二、学生展开合作探讨
教师引导学生展开合作探讨，也就是说教师要对合作情境以及探讨情境进行创设。
教师在对高中地理展开授课时，教师应该合理的为学生提出若干问题，但问题要设计得相对中等一些，这样学生通过交流讨论，便会逐步得出问题的答案，从而使得问题得到解决。然而，学生在探讨的过程当中，教师要给予学生正确的引导，并且把课堂的主体地位交还给学生，使得每个学生都能在探讨的过程当中收获到更多的知识【2】。
例如，教师在对“农业与区域可持续性发展——以东北地区为例”这一部分内容进行授课时，教师首先要带领学生回忆之前所学过的“美国商品谷物农业”当中的区域条件，生产特点等内容，接下来教师给予学生足够的时间，让学生对“东北商品谷物农业生产与美国商品谷物农业的对比”这一问题展开探讨，在探讨完之后，每个小组需派出一名成员进行陈述本组的观点，最后通过各个小组的小结进行最后的总结，从而学生便会了解到这两个不同地区的商品谷物农业有相同的地方也有不同的地方，接下来教师让学生根据东北地区的农业发展条件，对东北农业生产的优缺点进行讨论，进一步的对东北农业未来发展的方向进行推测，从而经过多轮讨论，学生便会对农业生产要遵循因地制宜这一规律有更为明确的意识。
三、创设问题情境
创设问题情景，实际上是与合作探讨情境相辅相成的一种学习情境，主要是以设置问题的方式引导学生展开探究，然而这也是高中地理最为常用的一种情境教学法。教师在对问题进行设计时，教师既要考虑这一问题是否与学生当前的知识水平和能力相符合，另一方面设计的问题又不能太过简单，需要学生通过思考与努力才能得到解决，这样问题情境教学法才能起到应有的作用。
例如，教师在对“大气运动”这一部分内容进行教学时，教师可以把问题情境教学法引入到课堂当中，首先教师把热力环流图给到学生，接下来教师为学生提出若干问题：（1）气压会随着海拔的高度变化而变化吗？那么会产生怎样的变化呢？（2）气压与气温之间存在着什么样的关系？接下来教师给予足够的时间，让学生展开交流探讨。那么等学生解决完上述问题之后，教师接着又运用上述的关系和原理引导学生去对“可不可以将这个图用来表示三圈环流或者城市热岛效应呢？”这一问题再次展开探讨，最后全班同学便会得出结论。
综上所述，教师把情境教学法运用到高中地理的教学当中，可以使得学生的学习热情充分得到激发，进一步的学生便会积极主动地参与到课堂教学当中，促使学生能够在课堂当中吸收到更多的知识。
参考文献：
【1】庄楚金.情境教学法在高中地理课堂教学中的运用研究[J].新课程评论,2019,{4}(04):86-92.
【2】孙虹宇. 情境教学在高中地理课堂运用的探讨[D].四川师范大学,2020.