马卫华
荆门市沙洋县实验初中
地理学科的信息量较多，微课则是一种信息化、“碎片化”的教学、学习模式，该模式具良好的“短”、“小”、“精”特点，在地理教学中合理运用微课，不仅能推动教学形式多样化，突破教学重难点，打造轻松愉快的教学氛围，而且能激发学生学习欲望，提高学生学习积极性。地理教师在教学中可以充分利用各种优质资源进行微课设计，把握教学时机，恰当导入微课，创建良好的教学环境，同时把微课扩展到课下，促进地理实践活动的开展。
一、巧妙借助微课，活跃教学氛围
课堂教学氛围对整个课堂教学的实施有着极为重要的影响。轻松、愉快的地理课堂教学氛围，既可以调动学生自主参与课堂教学的积极性，也利于提高学生学习专注度。由于初中地理具有一定的抽象性，单纯依靠教师的板书无法让学生理解更多的地理知识与地理位置，进而也就无法达到预期的教学效果。微课所独具的“短”、“精”、“小”的教学优势，既可以利用微课将更多的地理教学内容加以“浓缩”，也可以提高学生对“碎片化”的地理知识教学产生更高的专注度，加速学生对各种“碎片”的学习与记忆。同时，微课还作为一种教学模式，能够培养学生借助各个“碎片”加以重新建构而提高学生自主学习、建构新知识的能力，使之在轻松的学习氛围中，不断进行着新、旧地理知识的“交融”与建构，进而达到有效提升学习效率的目的。另外，教师还可以借助微课将一些有趣味的地理故事与地理知识、概念加以有机的整合，在活跃课堂气氛的同时，进一步提高学生地理学习兴趣。
二、精心设计微课，丰富教学素材
地理是一门自然科学与人文科学相融合的课程，具有很强的教育性、实用性和普适性。初中阶段的学生正处于各种能力和思维的转型区，对事物的认识还不到位，特别是对于知识性较强的地理课程容易产生厌学的情绪。在传统的地理教学中，教师往往会忽略对学生兴趣的培养，把教材作为学生学习的唯一素材，不能充分扩展学生的知识面。计算机网络技术的进步给当前的教学提供了丰富多样的教学资源，也为微课的设计带来了充足的优质素材。在地理教学中，教师依据实际教学情况，在互联网上寻找生动、有趣的素材用于制作微课，既能增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣，又能使地理课堂的设计更加科学化。例如，在讲授“海陆变迁”这一课时，教师在互联网上寻找与地球地理面貌变化有关的视频，在课堂上利用微课为学生展示地球从远古时期到现在的变化过程，包括海平面的升降、六大板块的移动、地壳的运动等内容，让学生在动态变化的过程中感受海陆变迁的历史和特征，使学生更加深刻地理解地理知识。
三、适时导入微课，充实课堂内容
微课具有内容精简、易把控、趣味性强等特点，能使学生在相对较短的时间内掌握知识，从而提高教学效率。但是，如果教师整节课都利用微课进行教学，会增大微课的制作量，不利于简化教学流程。而在恰当的时间导入微课，不仅能使课堂形式更加多样，教学内容更加充实，而且还能增强课堂的感染力和微课的针对性。在开展教学活动时，教师要把握课堂的节奏，根据课堂的实际情况寻找时机，在教学最需要的时候导入微课，使教学过程更加符合学生的心理特点。例如，在“地球的运动”一节教学时，教师可以利用微课将地球的自转与公转制作成动画，使学生能够更加直观地了解、掌握地球自转、公转的方向、周期等;同时，还可以利用网络地理教学资源，将地球运动所产生的各种地理现象加以展示，如日月星辰东升西落、昼夜交替现象、时差现象、四季变化、昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等。类似于这样的微课教学，既能够全面丰富学生的地理知识，也可以将更多的生活化问题引入到“地理世界”中去，使学生能够将地理知识应用到生活之中，去解释自己在现实生活中所看到的自然现象;这对提升学生地理学习兴趣与应用能力均具有积极作用。
四、合理利用微课，构建教学情境
良好的教学情境是高效课堂的基础，也是增强教学效果的依托。情境教学法作为一种当前流行的教学方法，在各个阶段的教学中应用都非常广泛。在地理教学中，如果教师能创造出真实、具体的教学情境，就能使学生快速融入教学氛围，集中注意力，培养创新思维 。以学生喜爱的视频来创设教学情境，能使教学情境更加具体，教学目标更加明确。例如，在教学“工业、城市与交通”这一课时，教师可以通过微课为学生播放我国城市发展状况，以及工业、交通业发展史，拉近学生与知识之间的距离。同时，教师还可以为学生展示我国矿产资源的分布情况，引导学生理解工业发展的基础条件。
五、恰当拓展微课，开展实践活动
在地理教学过程中，仅仅依靠课堂上的时间让学生的地理水平有根本性提高，是不现实的。教师必须开辟第二课堂，开展实践活动。与单纯的教学相比，课外实践活动更能吸引学生的注意力，使学生主动参与到教学活动中。教师可以先为学生讲解实践活动的目标，然后把与课外活动相关的微课视频发给学生，让学生在课下根据微课上的指导开展观察、调研、取材等活动，让学生通过自主探索学习地理知识，进一步提高学生的地理实践能力。除此之外，教师还要对学生的实践活动情况进行及时的检查和评价，帮助学生认识自身的不足。
总之，微课在地理教学中的应用是一个多元、动态、渐变的过程，不管是对学校 ，对教师，还是对学生都提出了更高的要求。因此，地理教师要加速思想转变，增强自身本领，在开展教学活动时以提升学生综合素养为根本导向，以优化微课设计为基本原则，以适时导入微课为主要技巧，以利用微课创设教学情境为途径，以拓展实践活动为重要举措，把微课的应用价值充分展现出来，最大限度地提高地理教学效果。