白丽
乌鲁木齐经济技术开发区头屯河区教研室
摘要：新课程改革对音乐课程中培养学生的音乐核心素养提出了新的要求。为构建音乐高效课堂，增强学生音乐核心素养，音乐课程教学中需要结合学生结构和认知变化，适应新课程改革需要，进行大量的创新实践。本文结合音乐核心素养培养的特点，探讨打造音乐高效课堂的途径和措施。此次研究偏重于对教学方法的研究，以创新思维提高音乐教学有效性，进一步调动学生学习音乐的积极性，发展学生的音乐思维、音乐美感，增强对音乐的感知力和创造力。
关键字：中小学；音乐；核心素养；高效课堂
音乐课程是培养学生综合素养的重要艺术类学科。越来越多音乐教师意识到培养学生音乐核心素养是音乐教学的主要任务，打造音乐高效课堂，不仅能让学生感受音乐魅力、发展音乐思维、学习音乐美学，也是帮助学生释放压力，促进实现全面健康成长的重要措施。本文主要探讨以创新思维提高音乐教学有效性，进一步调动学生学习音乐的积极性，增强学生对音乐的感知力和创造力。
一、开展情景式教学，营造音乐高效课堂良好的氛围
新课程改革提出让学生在生动情景中开展学习的新要求。情景式教学应用于音乐课堂中，正是应用这一教学理念，提高课堂有效性的一种全新尝试。传统音乐教学比较偏重于音乐知识的教学，对于音乐欣赏等精神领域的教学还存在一些不足，学生往往学会了识谱、唱谱，但是对音乐情景、音乐氛围的感受上还比较缺乏，难以体会到音乐带来的美好体验。有的学生也觉得学习音乐知识比较枯燥，对音乐学习产生了畏难情绪。情景式教学法营造和音乐作品相适应的音乐情景，让音乐这种比较虚无缥缈的艺术感受有了落地的载体，从而能引导学生更好的感受音乐作品的情感元素，体会到音乐的魅力。比如在学习一些民歌的时候，为让学生体会到民歌具备的独特地域特点和旋律美感，老师可以在音乐课堂上利用所在地少数民族的歌舞视频、宣传片等，吸引学生对民歌所在地人民生活工作的好奇心，从而体会到民歌特点的渊源。老师还可以在课堂上让学生直观感受一些地域性的民族乐器，让学生有更加具象的感受。这种情景式教学，能帮助学生更好地理解音乐作为自然需求对一方区域百姓的滋养，从而提高课堂教学的效率和效果。
二、开展问题式教学，增强学生探究音乐之美的动力
音乐核心素养的培养中关键是要不断增强学生对音乐文化的理解和感悟。音乐文化博大精深，学生的理解有一个从表象到深层次不断探索的过程。此时采用问题式教学，在音乐作品学习中提出合适的问题，有助于帮助学生从不同角度来认识和体会音乐作品的深刻内涵。音乐课堂上的问题式教学要增强针对性，让学生能按照老师对音乐作品的设计来进行有效的音乐思维培养。要找准问题提出的关键节点，在学生对音乐作品有旺盛的好奇心和探索欲望的时候提出问题，让学生在自主探索问题答案的过程中有自我思考的空间，进一步激发学生学习音乐的兴趣和积极性。音乐课堂上老师和学生的一问一答，能吸引学生的注意力，很好地活跃课堂氛围，让课堂教学更为高效。比如在进行一首歌曲教学中，老师可以将原创的音乐作品和现代翻唱的作品一起进行教学对比，并给学生提出问题，让学生找出不同演唱版本音乐作品在风格、速度上的变化，讲一讲这种变化给欣赏作品带来什么样的新感受。为什么原版音乐作品和现代音乐作品会让我们有不同的感受？这些层层递进的问题提出之后，学生能对不用时代音乐文化的发展有了更加直观和深刻的感受。
三、开展多媒体教学，丰富培养音乐核心素养的途径
传统音乐课堂教学主要是乐器展示、老师教唱为主。进入新时代，信息技术、多媒体技术的发展，为丰富教学方法提供了有力支持。在音乐教学中开展多媒体教学，能利用声音、光电、视频等多种媒体的优势，全方位展示音乐作品的魅力。一方面让学生在多媒体教学中轻松掌握教学大纲要求学习的理论知识，也让学生能对音乐作品有更直观、更深层次的理解，从而树立学好音乐的信心和动力。比如在进行贝多芬等音乐大师作品教学中，老师利用利用多媒体来展示音乐大师的生平、作品创作的时代背景，帮助学生对大师作品有更好地理解。利用视频介绍作品中展示的风光，让学生对音乐大师如何创作作品、产生创作灵感有更为直观的感受。多媒体教学让音乐学习有了声临其境的真实感受，能进一步调动学生音乐学习的兴趣，找到音乐学习的乐趣。
音乐核心素养的培养，离不开音乐高效课堂的构建。本文建议开展情景式教学，营造音乐高效课堂良好的氛围；开展问题式教学，增强学生探究音乐之美的动力；开展多媒体教学，丰富培养音乐核心素养的途径等措施，从而让音乐课程成为学生实现全面发展最有力支撑。
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