梁岩琴
新疆吐鲁番市鄯善县第二中学 838200
摘要：初中阶段的学生容易因生物学科的本质要求而对其产生一定的畏惧情绪，导致实际的教学效果难以发挥，不利于学生生物学习能力与综合素质的有效提高。因此，为了能够切实实现初中生物学科的教学目标，教师就应当努力发挥自身的指导性作用，采用更加适合学生学习的发展模式，帮助学生在探究式的学习过程当中，充分感受生物知识的价值魅力。从而有利于激发学生对生物学科的学习兴趣，促进学生获得更加丰富的生物知识。
关键词：信息技术；初中；生物教学；有效整合
引言
在教学活动中运用多媒体技术，确实能够在一定程度上提高教学质量，有助于将知识内容更加直观地呈现在学生面前，达到激发其思维，自主投入钻研的目的。在互联网技术和移动智能设备飞速发展之下，传统的信息技术已经到了逐渐退出“历史舞台”的阶段。如何将新型信息技术与教学充分整合，需要广大教育工作者基于课堂实际需求，全面考虑学生的实际情况而决定。
一、当前初中生物教学中存在的问题
（一）教师的教学方式单一
随着科技的不断发展，信息技术也在我国的教育教学中得到普及，这在一定程度上不仅丰富了教师的教学方式，而且给教师提供了更好的教学条件。虽然有这样一个助力在，但是很多教师在上课的时候，还是会采用传统的教学方式去进行教学，从而造成这项教育资源的浪费，而且也在一定程度上限制了学生的发展，使学生没有受到更好的教育。而且教师在上课的时候，对于一些抽象的知识点，教师也没有详细地展开，学生只能凭借课本上为数不多的图画以及教师的口语表述去进行想象，这不仅不能够使学生得到更好的发展，还会让学生丧失自主学习的能力，长此以往，并不利于学生的发展。
（二）学生对生物知识的认识仅仅局限于课堂
初中生物教师在进行教学的时候，不仅要让学生掌握生物的基础知识，还要能够认识并且知道细胞核等生物的现象。所有的理论知识都是来源于实践当中的，因此，学生学习的理论知识，也要运用到实践当中去。但是就目前的初中生物课堂而言，学生对生物知识的认识，仅仅局限在课堂上，并且教师没有带领学生走出课堂去进行观察实验，这在一定程度上会对学生的认知造成一定的影响。
二、信息技术在初中生物教学中应用的意义
实际上，初中生物课程的教学内容对于学生来说具有一定的抽象性，比如细菌的繁殖、动植物细胞的形态等等，而这些内容如果仅通过教师的讲解是很难让学生有很全面和深入的了解。一般来说，对于这部分教学内容，通常都会通过组织学生利用显微镜和仪器设备观察的方式开展。但面临的现实问题是，从我国现阶段的初中教学仪器的配备情况来看，能够为学生提供的实验仪器设备数量有限，因此，学生亲自操作观察的课时十分紧张，大部分时间还是要依靠教师的讲解。在这样的客观环境下，信息技术在教学中的优势就得到了极大的凸显，利用信息技术，教师可以通过多媒体的演示将微观世界展示给学生，让知识更加具体和形象化，帮助学生更好理解知识点的同时，让课堂教学形式更加多样化，增加了课堂的趣味性，这对于学生学习积极性的调动也具有极大的促进作用，同时，能够有效增加课堂互动，促进生物课堂教学有效性的提升。
三、信息技术与初中生物教学整合的策略
（一）借助信息技术导入课程，激发学生的学习兴趣
激发兴趣是开展教学活动的第一步，也是最为重要的一步。由于生物课程中的知识点相对比较抽象，教师靠单纯的讲述很难调动学生的好奇心和求知欲。
因此，教师在教学活动中要借助信息技术把文字转化为更直观的图片和视频，为学生提供具体可感的形象画面，使学生调动眼、耳等感官全方位地参与学习活动，从而推动学生主动完成新知识的探究。例如，在教学“人类的起源和发展”一课时，为了让学生对课程内容充满求知欲，教师可以在课程导入环节下功夫。在上课之前，教师可以根据这节课程的内容结合信息技术的优势搜集相关的影视资源，通过各种技术完成视频的剪辑，并在课堂导入环节播放。短短几分钟的视频能把人类的起源更形象、生动地讲述给学生，使学生深刻地感知课程内容。在这一过程中，学生就能对这节课要学习的知识有系统性的认知，从而明确学习方向。接下来，教师可以利用信息技术绘制出这节课的思维导图，让学生在知识导引图的辅助下对课程内容产生强烈的探究欲和学习兴趣。同时，教师要以提问的方式引发学生的思考，让学生在问题的驱动下主动学习生物教材中的知识。
（二）借助课件，增强趣味
随着信息技术的发展，课堂教学也融入了很多信息技术元素。教学内容与信息技术的结合，形成了很多教学辅助工具，教学课件就是其中的代表，教学课件所具有的声、像、图、文也是激发学生兴趣的重要手段。因此，在生物教学中，教师要适当融入信息技术，利用好教学课件，更好地增强生物学习的趣味性，不断提升课堂教学质量。以“生态系统和生物圈”这一章节为例，本章涉及到生态系统的众多概念，教师就可以引领学生借助概念的定义延伸知识，进而理解生态系统的内涵与范围。为增强教学效果，教师就可以借助多媒体课件为学生播放“生态系统的组成”等相关短片，让学生在动态的视听画面中深刻理解何为生态系统。另外，教师还可以为学生播放“食物链与食物网”的视频，以增强学生探索生物知识的兴趣，促进学生深入理解生物系统。
（三）转变教学理念，以学生为主体
为了更好地实施初中生物信息化教学，教师应该学会转变教学理念，以学生为主体展开相应的教学，根据附近所了解到的几所初中，大部分学校在初中生物阶段不太注重实验，这是极为不可取的，教师在讲授相关的实验内容时，都是在课堂前面的讲台上草草的演示，或者在PPT以及视频上展示他人的操作过程，缺乏让学生们真正动手能力的机会，那么对于这些类似的实验学生们只懂得些理论，而对实际操作不太熟练，这也是一种学习上的不完善。故而教师应该转变教学理念，为学生们提供更多的实验机会，让学生们能够实际操作，这也是初中生物教学中很重要的一点。
例如，当教师讲到第三章的内容“人体的物质和能量来源于食物”中，有一个实验是调查食物中的营养成分的，这是学生七年级上学期遇到的较为正式、全面的一个实验，这时候的学生们还没怎么做过实验，如果教师就在讲台前这么随便演示一番抑或操作步骤都是放视频让学生们自己看，那么学生们的实验操作能力肯定不会提升的，所以教师应该提前准备好实验器材以及实验环境，这个实验的材料也不是很难准备，食物就可以准备馒头，然后外加碘酒、烧杯、载玻片之类的器材，让学生们能够充分、有准备的进行实验，这样就会让学生们感受到探究实验的过程，也能够极大地激发学习兴趣，对于之后的生物课程的学习都是很有帮助的。
结束语
事实表明，在信息技术的辅助下，对于学生生物学习兴趣的激发，师生互动，课堂教学有效性以及学生视野的开拓都有积极促进作用。基于此，对于初中生物教师来说，要积极主动的推进和探索信息技术与生物学科融合的新途径、新方法，充分利用信息技术的优势，全力打造现代化生物课堂，为学生生物核心素养的发展创造奠定基础。
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