洪江奖
福建省泉州第一中学 福建省泉州市 362000
摘要：随着我国教育的不断改革与发展，高中物理作为主要的学科之一，同样需要积极转变和革新。高中物理教师需要转换教学思维，运用科学的、先进的教学理念提升教学的质量水平，切实的落实新课改的重要价值，让学生学习到更多的物理知识，提升学习的热情度。文章主要进行分析新课改背景下，高中物理教育教学的常见问题，并提出巧设物理实验，突破重难点的对策，提供给实践教学工作有价值的借鉴。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学；教学研究
前言：
在我国提出新课改以后，高中物理教学相应的出现各种改变，促进将物理教学质量水平有效的提升。但是在新课改下，目前的很多高中物理教学依然具有一些弊端问题需要及时的调整改善。高中物理教师为新课的参与者、推动者，应该积极的分析高中物理教学在新课改背景中的问题，并总结先进的教学经验，处理好常见问题，以科学的教学策略，带动高中物理的教学质量水平有效提升。
一、高中物理教学与学生核心素养之间的关系
高中物理教学与学生核心素养之间存在着直接联系，教师只有在物理课堂中合理地进行教学指导，才能有效培养学生的核心素养，且核心素养也会对物理教学产生一定的影响，学生在形成核心素养的情况下，可提升学习效果，进一步增强教学指导质量。
一般情况下，在高中物理教学的过程中，教师要想培养学生的核心素养，就要引导学生在学习物理知识的基础上，掌握实验研究的过程与方法，这会对学生的学习素养产生直接影响。高中物理教师在课堂教学中培养学生核心素养，可将物理学科中的科学态度融入其中，使得学生对物理科学态度形成初步的了解，进而形成正确的态度，逐步增强核心素养。一般情况下，物理学科所涉及的概念知识较多，各种概念之间呈现出相互关联的特点，学生学习概念知识可对物理学科初步了解，形成自身的物理观点，拓宽知识结构，形成独特的知识体系。例如，教师带领学生学习“向心力”概念的相关知识，可通过多媒体视频“向心力”的实验操作引导学生对概念知识形成理解，使学生掌握相关的知识结构，形成物理学科的核心素养。
二、高中物理教学中核心素养的培养问题
在物理教学中，将知识内容作为基础开展教学活动，很容易导致物理教学工作中将重点放在理论教育，而忽略了学生核心素养的培养。首先，在高中物理教学工作中，教师过于重视理论知识的教学指导，未能充分意识到学生核心素养培养的重要性，难以按照学生的学习特点、规律等开展核心素养的培养活动，这样很容易导致教育工作效果降低。其次，高中物理教师在教学期间虽然已经开始重视学生核心素养的培养，但是所采用的教学方式单一，教学内容和案例内容难度较高，缺乏与学生现实生活之间的联系，难以有效培养学生的核心素养。最后，受到应试教育理念的影响，高中物理教师未能树立正确的观念，没有对学生的专业素养与核心素质的情况进行分析，一味重视学生应试能力的培养。
三、巧设物理实验，突破教学重难点
（一）引导学生在物理实验的过程中进行探究
物理实验教学中知识的讲授和物理原理的内化需要通过引导学生进行分析验证、思考探究来完成，而非由教师按照知识的推理过程逐步呈现给学生。一直以来，高中物理实验教学更多地是依靠教师对实验过程的全程展示，而忽视了实验过程中每一个环节对学生思维的启迪性。所以，在培养学生创新能力时，高中物理实验教学就需要重视物理实验过程中对学生思维的引导，让学生自主决定物理实验操作的走向，并探究其可能出现的结果，进而将物理实验教学变成学生自己进行探究的过程，使学生在探究过程中得到锻炼。实践中，教师应该依据物理实验教学目标和对学生创新能力的培养将物理实验设计成具有探究性的学习任务，为学生提供各种引导性的问题，让学生自己通过思考探究来决定实验的走向，以最终通过对结果的分析比对得出结论，求解问题。
例如，在“机械能守恒定律”的教学中，教师就可以为学生设计探究性的实验情境，并通过对问题的引导来让学生围绕问题进行实验的组织操作，并在实验过程中探究答案。教师可以为学生提出以下几项引导性问题：1. 实验中哪些条件是需要控制或必须控制的；2. 实验中一些数值之间该如何进行换算；3. 实验最终结果与预想是否存在误差，如果存在，则其出现误差的原因是什么。这一系列引导性问题成为学生组织实验进行探究的方向，学生可以通过探究这些问题的答案，在实验中逐渐掌握机械能守恒定律的内涵、条件等知识。同时由于其通过自己的探究获取最终答案，实验过程中学生所进行的思考、尝试也都有助于其创新思维和能力的逐步提升。
（二）加强物理实验拓展，开阔学生视野
在创新能力的培养中，学生的视野和思维广度是十分关键的，这就需要教师在实验教学中不断开阔学生的视野，让学生的思维不断打开，而不至于被眼前的视野形成思维桎梏，在这一方面，教师就需要进行各种拓展性实验的展示与教学。高中物理教材中有大量实验素材，但却相对有限。且物理学科本身源于人类对客观世界的观察与研究，所以生活中有大量的物理现象，且可被应用到高中物理实验教学中。
例如，气球摩擦后能够粘到墙上，利用生活中的一些物品制作的量筒和天平等，这些物理现象与实验都能够开阔学生的视野。因此，高中物理实验教学中，教师需要尽可能地为学生拓展一些生活中的、课外的实验，让学生逐渐意识到生活中处处都有物理学原理的存在，且利用生活中的各种材料都能够进行物理实验与发明创造。在发射与接收无线电的教学中，教师可以利用生活中的材料带领学生制作小广播台，并利用其进行电磁波发射与接收调幅、调频的实验。例如，在“压力、压强关系”的教学中，教师可以利用生活中的气球、铅笔来进行实验教学，让学生分别尝试笔尖和笔尾端刺气球，哪个更容易刺破，并根据实验分析压力与压强的关系。这些课外实验的拓展，能够让学生发现物理与生活的联系，进而在生活中有意识地去进行各种发明创造。
总结：
综上所述，在素质教育和新课程改革的要求下，高中物理实验教学应该进行改革，顺应新时期创新型人才的培养趋势，将创新教育融入到实验教学之中，从物理实验现象出发，培养学生的物理学习兴趣；从物理实验过程入手，培养学生的探究能力；通过课外实验的拓展，开阔学生的视野；通过科学的评价，树立学生永不放弃的创新信念，使学生的创新能力得到有效培养和提升。
参考文献：
[1] 谢振忠 . 基于创新能力培养的高中物理实验教学模式探索 [J]. 科学咨询（科技·管理），2020（9）：286.
[2] 杨林鹤 . 基于新课程下高中物理实验创新教育存在的问题和策略 [J]. 才智，2020（15）：157.