郭杰
新疆吐鲁番市鄯善县第二中学 838200
摘要：社会的快速发展，离不开信息技术的支持。过去信息技术的教学方法渐渐被时代淘汰，传统教学方法限制了学生的创造能力和随机应变能力，单调、枯燥的教学过程无法激发学生的求知欲望和学习主动性。微视频有着灵活、实用的特征，能够打破传统教育模式限制，让课堂教学变得活跃。
关键词：微视频；初中；信息技术；应用策略
引言
信息技术的飞速发展造就了信息技术的普及化，这种变化体现在中学对学生信息化技术掌握要求的提高。作为一门具有极强的实践性学科，初中信息科学技术具有实际操作性，它要求学生真正掌握教学内容并能够将教学内容完全复制甚至举一反三。但是，人的记忆的短暂性注定要将一个信息技术学科的操作进行反复训练才能记忆深刻，这就造成了中学生信息技术教师需要反复讲解内容帮助学生加深印象。这种重复性行为在一定程度上加重了教师的教学任务，也加大了学生学习的难度。在不断的重复练习中，学生可能产生自我厌弃的想法，这不利于学生的身心健康。
一、微视频的优点
（一）提升学生的兴趣
一般而言，学生对信息技术教学是有足够兴趣的，但他们对繁多的“文本+板书”的教学却兴趣缺乏。如果还沿用传统的教学理念和教学方式，在一定程度上会降低学生的学习兴趣，而利用微视频展开教学，微视频内容更加有趣、形象且精简，微课演示过程也更加生动形象。学生接触到的是活灵活现的视频与动画，在感官上有极大不同，学生更易接受，学习和探究兴趣更高。
（二）微视频丰富信息技术教学
如果缺少微视频，课时又少，教师往往不敢深入拓展，只是将教材内容给学生讲解。事实上，教材内容只是基础，有时候仍需要对教材内容适当拓展，让学生能够利用学到的信息技术知识去解决实际问题，利用微视频可以有效做到这一点，适当拓展，丰富信息技术教学。
二、初中信息技术教学现状
随着教学改革的不断深入，初中信息技术不管是在教学理念还是教学模式上，都积极进行了创新，并且取得了比较明显的成果。但是在实际的教学中，依然存在一些不足之处。首先，基于教学改革的全新要求，很多教师开始实施理论、实践并行的教学模式，这种形式虽然为学生提供了能够深入了解信息技术的机会，以及学会运用信息技术的方法。但是很多教师在实际的教学中依然使用传统教学模式，主要以教师为中心，忽视了学生在课堂中的地位，导致教学达不到预期的效果。其次，由于很多教师在教学中没有真正将创新落实在实处，依然按部就班的按照教材顺序开展教学活动，导致学生出现了厌烦的心理。不仅达不到应有的教学效果，同时也影响了教学进度。
三、微视频在初中信息技术教学中的应用
（一）在导课时运用微视频
在进行导课工作当中，微视频的应用能够很好地吸引学生的学习兴趣。学生有了良好的学习兴趣，课堂教学才能够高效率的开展，所以在进行导课过程中，对于学生学习兴趣的激发尤为重要。在信息技术普遍得到实施的今天，学生对于视频教育的认识有一定的基础，对其并不陌生，不再会有过多的新鲜感，因此为了提升学生学习兴趣，在进行微视频内容选取的过程中，教师要花费更多的心思，进行微视频选取，并且需要把握好时长，以达到导课的目的。
比如在教学“Flash插件的使用”时，在备课阶段教师可以选取一些由Flash插件制作的小应用、小程序，通过对这些小程序小应用使用过程的剪辑，制作对应的微视频，在授课之前播出，达到导课的目的;也可以采用动画相册的制作，通过微视频的形式，进行导课的开展，教师可以收集班级学生的照片，对其进行整合处理，通过Flash插件的使用进行制作，在导课时进行播放，让这些照片依次呈现到学生眼中，吸引学生兴趣的同时，自然地导入“Flash插件的使用”课程。
（二）利用微视频开展分层式教学
初中信息技术课的教学内容有难有易，加上学生的学习能力和基础参差不齐，教师无法全面保证教学质量。针对这一现象，在应用微视频教学时，教师可先适当分解每一章的教学内容，充分考虑学生的认知水平和接受能力，制作适合各层次学生的教学视频，再进行分层式教学。
例如，《数据处理与统计》这一节所涉及的内容较多，重点也多，学生想要全面掌握，需要花费很多的时间和精力。为此，教师可将Excel表格中公式、函数的应用以及数据的排序和筛选等内容细分为各个知识小点，分别制作成微视频，而每个小点的教学视频按难度又可分为简单、中等、难三个等级。学习能力、理解能力较弱的学生可先观看简单的教学视频，完全掌握后再观看中等难度的教学视频，完全理解这两个难度的教学视频后，再学习更难的教学视频，这样由浅入深，学生对知识理解得会更透彻。对于学习能力较强的学生，教师可直接将三种难度的教学视频同时发给他们，让他们根据自己的学习情况选择更合适自己的视频进行学习，不断巩固知识。分层式教学可有针对性地为学生提供更适合的教学内容，帮助学生从简单到复杂，逐渐掌握教材知识，不断提高信息技术操作水平。需要注意的是，教师在进行分层式教学时，不可让学生过于满足现状，在学生掌握好一个层次的知识后，需及时衔接更高层次一点的知识，一点点提高学习难度，这样一来，知识难度层层递增，学习也具有一定的挑战性，学生可获得学习成就感，信息技术水平自然而然得以快速提升。
（三）教学内容碎片化，提高教学的自主性
初中信息技术教学虽然教学内容简单，但是知识点较多，内容琐碎，许多时候，学生都是边学边忘；在实际教学中，教师需要详细讲解的内容较多，教师“教”和学生“学”的压力都很大。而微视频的应用可以有效帮助教师解决这一问题。学生遇到学习问题只要查看教师制作的视频就能得到解决，教师不用对学生进行重复性指导，学生的学习效率也能得以提高。微视频虽然时间简短，但使用灵活，可以随时随地渗透到教学中，极大地减轻了教师的负担。总之，微视频的出现，为教师机动教学和学生碎片化学习提供了良好的条件。在初中信息技术教学中，教师可以利用碎片化的微视频进行教学，提高教学的黏度和教学的自主性。
例如，在学习“处理平面设计素材”时，首先，教师可以利用之前教学中使用的微视频讲述画图程序中的选框工具、颜料盒，Flash软件中的图层、套索工具中的魔棒等，引导学生温习旧知识，使其能够进行较好的迁移。这说明知识在功能上的异同点，能够体现信息技术学习螺旋上升的特点，为新知识学习做好准备。其次，教师利用微视频逐一讲解Photoshop软件中选取工具、魔棒工具的使用，羽化、容差、图层等概念，填充、变换等命令的使用，以及快捷键组合键等，同时指导学生对照微视频动手操作，注重理论与实践的有机结合，帮助学生掌握常规操作技巧。这样巧用微视频拓展教学链，可使信息技术知识和技能突破传播限制，让学生有更多的收获。
结束语
综上所述，微视频是一把双刃剑，它能将课程变得丰富有趣且高效也能够将课堂变得呆板生硬。中学信息技术教师应该在课堂教学中结合中学信息技术的教学内容，以微视频的方式带领中学生进行信息技术的课堂实践，在这个过程中把握好微视频的应用实践的度才是每个中学信息技术教师应该考虑的重中之重。
参考文献
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