樊雪春
重庆市大足区智凤中学 重庆 大足 402360
摘要：物理课程的构成不仅仅是物理知识和结论，还包括了物理实验。物理实验不仅能够让学生对物理知识把握得更加牢固，还能提高学生的实践动手能力，培养学生独立思考的能力，因此教师需要重视在教学课堂中开展物理实验的重要性，结合“教学做合一”的教学方法激发学生对学习物理的兴趣，让学生成为初中物理实验课的主人。
关键词：教学做合一 初中物理 物理实验
前言：随着国家教育的改革和素质教育的推广和深入，教学方法有了更多创新的改变，物理课堂也毫不例外。为了改变学生对物理课堂枯燥和过难的印象，教育工作者深入学生群体，寻找提高物理课堂教学效率的方法和手段。对于初中阶段的学生来说，纯粹的学习物理知识过于枯燥，他们渴望通过实践去验证课本中所学到的知识，因此根据学生的学习状态和需求，教师从著名教育学家陶行知“教学做合一”的教育观点出发，从开展物理实验出发，让学生通过“学”和“做”去理解和掌握物理知识，激发学生的学习兴趣。
一、目前初中物理课堂开展物理实验活动的现状
1.教师对物理实验不够重视
由于此前应试教育大环境的影响，教师对于理论知识的重视程度大于物理实验。物理知识大多数都是从物理实验所得出来的结论，并且在教材中大部分的内容都包括了物理实验，教材对于物理结论的得出和实验过程的叙述也较为详细，但是在教学中，教师往往因为实验器材和场地的限制，会选择忽略掉物理实验的过程直接为学生传授书本上的结论，学生对于其结论的产生原因一知半解，常常靠死记硬背，这样的学习方法并不能帮助学生有效地将物理知识记忆到脑海之中。学生时常处于被动的学习之中，对于学习物理的积极性和兴趣就会在极大程度上受打压，从而导致初中物理的教学效率无法得到更大程度上的提升。
2.学生实践意识不够
初中阶段的学生刚接触物理，对于物理学科了解甚少，对于相关知识有些还停留在小学的科学学科当中，尚未意识到物理学科的重要性，学生对于物理结论的得出会有所好奇，并且产生想要探索的和实践的欲望，但是由于长期应试教育和被动学习的影响，学生缺乏物理实践的意识，其实践动手能力也非常差。对于实验规则的不熟悉和对器材使用的不熟练导致学生无法在实验中得出与课本一致的实验结果，同样也在打击学生的物理实验积极性，导致学生对物理学习学习的主动性降低，不愿甚至不想进行物理实验。
二、“教学做合一”与物理课堂的有效结合与实施
1.重视物理实验，创新课堂
学校和教师对物理理论知识的重视大过物理实验，这就导致了学校在投资物理实验设备和场地这一块有所不足，物理实验设备不够完善，教师在教学中也重理论轻实验，或者采取教师演示、学生观看的形式进行物理实验的操作，学生缺少实际动手进行物理实验的机会，无法切身去体验物理结论的形成，这样被动接受的物理知识往往不牢固，需要学生花费大量的时间去进行记忆，也无法带给学生良好的教学体验。
因此教师需要对传统的物理课堂进行创新和突破，重视物理实验在教学中的地位。在教学中，学生才是学习的主体，教师作为学生学习的引导者，要结合陶行知的“教学做合一”的教学理论，以学法为基础进行教学方法的创新,打破“教师演示学生看”的传统教法，结合教材去因材施教，为学生打造一个愉快的学习氛围。教师可以利用学生的自主实验环节，为学生提供简单的器材以及自制的教学具带领学生完成教学实验。比如在进行“探究杠杆平衡条件的实验”环节时，并不需要特定的试验场地及其实验设备，只需要简单的杠杆、钩码、刻度尺、支架等就足够了，哪怕学校没有这些设备，教师还可以发挥自己的能动性，利用木材等原料去制作简易版的杠杆和支架，为学生提供物理实验；同时自制实验设备还能够带动学生一起进行创造，感受生活之中所蕴含的物理学原理。
2. 以“做”为核心，激发学生实验兴趣
在“教学做合一”的教学理论当中，“做”是教学的核心，只有学生实际去操作了、去灵活运用理论知识于实践中去了，才能够更好地把握知识。在初中阶段的学生看来，物理是一门刚接触的学科，单纯的理论知识学习非常的枯燥和乏味，此时适时地开展一些物理实验，能够让学生在实验中去感受物理原理的产生和由来，在实验的过程中享受实验操作带来的成就感和创造的快乐。
并且物理实验中学生还能从不同的角度去看待问题，比如在学习噪音的物理知识时，教师在噪音实验环节中还安排学生做了个社会调查，从自然界到生活不同方面去调查不同人群对于噪音的认识，做完调查后学生发现，原来有时候自己无意识产生的噪音会对他人产生影响，打扰到他人的正常生活。调查结束后学生自发控制自己的言行举止，学会了体谅和尊重他人，同时学生对于物理知识所包含的多方面知识产生了浓厚的兴趣，不仅物理课表现得更加积极，对物理实验也不再表现抗拒，反而主动要求进行物理实验。
结束语：在教学的过程中，教师要时刻牢记学生才是学习的主体，教师必须要完成教学观念的转变，尊重学生的主体地位，结合多种教学资源去因材施教，以学生喜闻乐见的教学方式去开展物理课堂的教学，多方面去激发学生的物理学习兴趣，让学生真正成为物理实验课堂的主人。
参考文献：
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[3]苏小东.趣学趣展开——浅析初中物理趣味教学法的应用策略[J].数理化解题研究,2021,{4}(14)