熊亚林
昆明市官渡区第一中学，云南 昆明 650206
摘要：高中物理是一门实践性很强的学科，教学中要求教师既要重视课本知识的传授，也要注意提高学生的综合实践能力。然而高中教学具有特殊性，一方面来自高考的压力，要求教师紧紧围绕教学大纲，紧张而又充实的完成基础知识的讲解，另一方面为快速提高物理成绩，使得教学重心逐渐转向死记硬背、强化练习偏移。新课标下注重学生创新思维的发挥和实践能力的培养，故引入了情感教育教学模式，它重在符合学生情感需求，适应学生身心发展特点，注意思想品德教育，同时积极引导学生树立正确的学习观和人生观，为科学推进素质教育提供了有力的支持与指导，所以高中物理实施情感教育教学势在必行。
关键词：情感教育；高中物理；教学理念
前言
物理是学生认为最难学习的课程之一。学生之所以怕学物理，除智力因素外，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。
1在高中物理教学渗透情感教育的重要性
1.1有利于为学生营造良好的学习环境
借助情感的培养，有利于形成积极向上的学习氛围。物理知识比较枯燥，喜欢得非常喜欢，而不喜欢的则会处在非常抵触的状态。如果学生长时间存在抵触情绪，就会导致后续教学难以开展，也不利于良好的教学氛围形成。而在教学中，渗透情感教育，有助于营造出良好的学习环境。传递给学生积极向上的情绪，学生会对学科产生更多的兴趣，在后续的学习中，学生之间形成良好的竞争，在形成良好的学习氛围后，提升整体成绩。教师在教学中，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，传递给学生良好的情绪。在平等地对待学生中，满足学生的情感需求，提高教学质量。
1.2有利于提高学生的综合能力
新课标明确指出教学中，要重视学生的情感培养，通过情感培养，传递给学生积极向上的情绪，最终实现素质教育的目的。物理教学中，很多知识内容都需要学生具备较高的逻辑思维能力，因此教学中，不能只是传授教材中的内容，更重要的是提高学生对知识的作用能力。高中学生的三观基本形成，在学习上也已经形成了自己的学习习惯。这个阶段，教师要给予一定的引导，开发学生潜能，传递给学生积极向上的情绪。这对学生开展学习活动也有积极的作用，反之负面情绪的扩散，会影响学生的学习激情及学习质量。
2高中物理教学中实施情感教育的基本要求
基于情感教育特点及功能影响，教学中首先应保证学生充足的自主学生时间，物理属于一门实用性很强的学科，注重求真、生智、应用的引导和实践，其充足的学习时间，是保证学生生疑、解疑的必要前提，也是实现自身发展，自主探索的良好表现。其次教学中注意营造活跃的课堂气氛，保证学生的活动空间，有助于发散思维，各抒己见，真正锻炼学生独立思考能力。再次引导学生建立良好的学习规律，扩展思路和视野范围，增强学生学习动力和积极性，教师要结合教学大纲，努力编排符合学生接受能力的课程设计，并创造特定情境，引导学生主动参与和体验，使他们真正感受到物理知识的实用性。
3在高中物理教学中渗透情感教育的有效措施
3.1重视学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生能动性
在高中物理教学中，情感教育首先要建立在和谐的师生关系基础之上，只有师生融洽相处，才可营造轻松的学习环境，使学生摆脱心理压力积极地投入学习中。
其次教师要精心创设符合高中生心理的学习内容，并注意物理学科遵循的原则，适当增加相关知识点的延伸，多为学生提供课堂表达、讨论、探索等环节，尽情发挥他们的想象力，进一步拓展思维空间，加强情感态度的锻炼。再次以实际应用为主，不断从学生已有的生活常识出发，有针对性地进行物理知识点的整合，通过教师有目的的启发，帮助他们在原有基础上，更好的掌握知识本质，并通过自身主动探究，体会成功的喜悦，综合提高学习能动性。最后实现学生从感性认识到理解本质的转变，通过教师有层次的划分和重组，很好地将相关物理课题通过多媒体形式完成教学过程，将课堂提升为学生交流学习成果的平台，提高学生认知和动手能力，激发学生浓厚的学习兴。
3.2构建和谐师生关系
情感教育的较好途径是教师和学生建立和谐的关系，和谐师生关系的构建可以有效改变学生对于教师的看法。在日常教学中，教师应该用朋友的眼光看待学生，让学生可以对教师产生情感，这样教师就可以更好地对学生进行情感教育。在生活中，教师要关注学生心理状况，从学生的角度对问题进行思考，如果发现学生心理不健康，要及时与学生开展互动交流，对学生进行心理问题疏导，当学生可以开放、轻松地与教师进行沟通时，教师就可以更好地对学生开展情感教育，就能在极大程度上激发学生学习物理知识的热情。
3.3课内教材与课外实践紧密结合
开展情感教育一定要是潜移默化的渗透，将教材知识与学生生活内容结合起来。高中生已经形成了属于自己的价值观，对事物有自己的看法，如果在情感教学中过于刻意，会造成反面的效果。教学设计的前提，要求教师充分的掌握学生的情况，对教材内容融会贯通后，将情感教育融入其中。比如在教学中，可以通过多媒体补充一些课外知识，将物理学家探索的过程展现给学生。通过直观的内容，帮学生感受为了科学奉献的情感。这些对学生完整情感的形成，都有促进作用。情感教育包括自信心的建立、探索精神以及多种积极向上的情感，将课内教材与课外实践紧密结合起来，促进学生全面发展。在课外活动中，一定要从学生实际出发，安排教学活动。
3.4实现科学评价和反思教学并行模式
高中物理课程要不断更新教学方式，实施科学评价和反思教学并行的指导思想，教师通过学生示范和作业批改，及时发现教学任务中存在的问题，并进行深刻剖析，因正确的内容评价是促进教学发展的新型动力，也是检查学生掌握情况的有效过程。其次，恰当地运用课外评价机制，本着对课内知识讲解的有力补充，通过网络QQ、电子邮箱等方式，随时随地与学生互动，及时解决学生遇到的问题，并不断进行奖励和鼓励并存方式，督促学生学习能动性，促进学生综合素质的提高。
3.5注重培养学生正确的人生观和价值观，完善情感教育引导
高中教育具有增长知识和健全人生观、价值观的重要引导作用，而物理学科正具备了理论实践相结合的教育意义，所以教师在教学中要不断渗透正确的情感态度和严谨的教学理念，引导学生在轻松获取知识的同时，建立科学的人生观和价值观。首先教师应彻底了解教学大纲，有目的地进行知识点筛选和重组，努力编排符合学生接受能力的课程设计。其次教师要对教学内容有一个整体认识，并做到重点、难点的详细补充和讲解。再次教学中注意知识点的积累和生活应用的结合。
结语：
总的来说，在高中物理教学中渗透情感教育，对教学有些积极的作用。在教学中，应充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，为学生的综合发展奠定基础。通过情感教育渗透，帮助学生形成健全的人格，形成积极向上的情感，可以做好情绪调动工作，在逆境中可以坚持，在顺境中也可以保持清醒，为学生长远发展做好保障。
参考文献：
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