张艳
福建省建瓯市小桥镇中心小学 福建建瓯 353100
摘要：对话教学是小学英语教学中不可缺少的一部分。丰富的情境设计，实用易学的句型和表达法，为培养学生的语言交际能力提供了大量的语言材料，为学生口语表达能力的培养奠定了基础。普通英语对话教学，在课堂上都是将句型放到特定的情境中，也就是我们常说的情境教学。对话会是一种在特定情境下的惯用语言，脱离情境，对话便失去意义。本人反省了自己的教学行为，忽然想起了这样一句话：情境犹如美味可口的汤，知识好比盐，知识必须融入情境，学生才能容易理解、消化、吸收知识，可见，创设教学情境的重要性。文章对目前小学英语情境对话教学中存在的问题进行了分析，并对创设情境的有效途径和在小学英语对话教学中需要注意的问题进行了探讨。
关键词：小学英语，对话教学，情境创设，优化
1 小学英语情境对话教学中存在的问题
从小学英语课程开设开始，越来越受到人们的重视，在日常教学过程中，大部分教师能够创设多种情境，来帮助小学生进行情境对话，但教学过程中仍然存在众多问题：①学生会说但又不敢说。在实际的教学过程中，发现很多学生会说但不敢说。总结起来就是害怕，担心自己发音不标准，被同学笑话，也害怕被教师批评，长此以往就逐渐成为了“哑巴”英语。②情境对话时间少，形式单一，目前采用的是多频短时英语课堂，课堂时间通常较短。所以，在实际教学过程中，通常是以机械练习和模仿为主，形式比较单一。
2 小学英语对话教学中创设情境的有效方法
2.1 利用真人实物创设对话情境
老师在教学过程中，运用身边的物体和学生的真实经验，创造生活情境，是一种直观的教学方法，学生在这一过程中，能够真正理解对话的意义，掌握其在实际生活中的运用，从而使英语成为人际关系中的一种工具，而不仅仅是学校要考的科目。比如在上“Clothes”这节课时，老师们可以在教室放置不同尺码的衣服，让学生们根据看到的衣服及尺码进行对话，而不是直接给学生一种情境。我们应该要让学生通过主动思考后来获得答案，只有这样才能真正创设出真人实物的对话情境，帮助学生加深对课堂知识的理解与掌握，这对于学生不仅是积累知识的过程，同时也是思维能力提升的过程。
2.2 利用多媒体创设对话情境
在教学过程中创设特定的情境，多媒体是非常重要的辅助教学工具，一些人文性或地域性的知识不能用实物来创造情境，而通过多媒体能够比较容易实现教学任务，为学生建立一种音、光和影三维立体的对话情境，这种情境不仅逼真而且非常自然，能够轻易将学生们带入到特定的语言环境。在小学英语中会有涉及西方文化的内容，学生由于缺乏实际生活经验，难以准确地理解知识，在这种情况下，如果使用实物创设情境，很难引起学生的共鸣，教师可以在此时运用多媒体技术为学生展示不容易碰到的情境，可以给学生提供真实的语言环境。
比如：圣诞节是西方的一个传统节日，小学生对圣诞节缺乏足够的认识，在我国也很难切身体会都圣诞节的气氛，在“Christmas”课程中，教师就可以利用多媒体技术，首先给学生播放有关圣诞节来历的电影，让他们了解独特的异国文化，然后通过播放一些外国学生在热烈的节日气氛中感染他们，然后再在欢快的圣诞歌曲中进行关于圣诞节的对话练习，学生在这一情境中学习兴趣自然会受到节日气氛的影响，并且对圣诞节的专属名词记忆深刻。
3 小学英语对话教学中创设情境需要注意的点
3.1 充分了解学生，找到准确的兴趣点
通常情况下不同年龄段的小学生会表现出完全不同的兴趣爱好，小学高年级的学生感兴趣的事情已经不是动画、卡通形象了，部分学生甚至会认为动画和卡通形象很幼稚，不愿意和这些动画、卡通形象人物一起游戏或者对话。部分教师在“Housework”课堂上，利用多媒体播放米妮或米奇等卡通形象做家务的片段，然后让学生进行角色扮演，这对小学高年级学生显得是无效的，部分学生甚至会冷嘲热讽到：“我们又不是三岁小孩。”这种情境创设不仅不能为学生的学习活动提供有效地帮助，而且有可能使其产生厌学的不良情绪，教师可根据高年级学生年龄特征，利用机器人代替卡通角色，通过对高科技事物的好奇心激发学习兴趣，并通过模仿式对话练习来达到学习目标。总之，教师在创设情境时要充分考虑学生的心理感受，深入了解学生的课余生活，从而能更准确地创造出吸引学生的情境，促使学生主动参与对话教学。
3.2 根据课程内容创设情境，不要过分依赖多媒体
在教学过程中，多媒体以其易于操作、快速展示的特点，确实解决了许多教学活动中的难点，但教师在创设情境时还应考虑教学内容的实际情况，结合学生的现实生活，找出最适合的情境进行创作，一味地追求快速、方便的教学方式，只会使学生对知识的理解如饥似渴，不够深入。比如：在“shopping”课堂上，如果用多媒体技术给学生播放购物画面，他们仍然缺乏实际的参与感，这远不如创设一个真实的购物场景来打动人，学生通过角色扮演、实物购买等方式，将自己在日常生活中的购物过程联想起来，从而了解英语对话在实际生活中的运用方式，从而充分发挥英语的功能性。
4 小结
在小学英语对话教学中，教师如果直接使用教材情境，或者设计一个个零散的小情境，不仅会干扰学生接受信息，而且不能发挥情境教学的作用。为提高对话教学的有效性，教师需要在教学中理清一条清晰的主线，整合单元教学内容，在教材基础上补充适当联想与创意的情境，合理地串联片断内容，并使其情境化，借以丰富对话教学的内涵，增强教材内容的真实性和连贯性，让小学生们能够在生动的情境中运用与学习英语。
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本文系建瓯市2019年度课题《情境创设下的闽教版小学英语对话教学研究》（课题立项批准号：B19104）的研究成果之一。
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