姚锡斌
广东省湛江市廉江市石颈镇中心小学 广东省 湛江市 524457
摘要：培养学生核心素养，教师应以立德树人理念完成教育教学工作，这是新时期重要的教学目标。小学英语学科的核心素养主要表现在如下几方面，强化学生的英语语言运用能力，树立学生正确的价值观念，同时强化学生文化意识与民族认同感，最终让学生通过英语学科的学习，成为综合型、全面型人才。基于此，本文系统总结英语教学环节培养学生核心素养的重要性与策略，仅为提升英语学科的教学价值。
关键词：小学英语；核心素养；教学策略；
引言
小学英语教学环节为全面落实核心素养教学目标，首先教师应调整授课理念，优化自身教学目标，以此完成核心素养视域下的英语教学任务。在教学环节里，教师始终要将德育、爱国以及文化意识的培养融入进英语课堂，以此提升学生对核心素养的认知程度，最终在教师的引导下，学生成为道德品质良好、综合能力突出的新时代小学生。
一、英语教学环节培养学生核心素养的重要性
小学英语教学环节对培养学生的核心素养教学意义重大，教师可通过英语课堂听、说、读、写、练、等具体授课过程，逐渐对学生进行渗透教育，避免出现过犹不及教学弊端。为确保教学策略应用的有效性，本段文字率先总结培养学生核心素养的教学要义。第一，强化学生德育品质。培养学生核心素养的要义是让学生通过义务教学阶段的学习，逐渐养成民族认同感、文化意识以及爱国意识，同时强化学生在生活、学习过程的道德素养与综合能力。单纯以学生视角分析，学生的核心素养是日后学习、生活的重要能力，纵观现阶段社会需要的人才比例，能力与德育品质成为考核要点，因此应将核心素养培养计划落实在小学教学过程，尤其是英语学科，教师在教学过程中，应采取科学、有效、合理的授课方法，重视教学目标与课堂活动的设计，最终让学生通过英语课堂，形成良好的道德品质与德育素养。第二，优化英语教学目标。学生核心素养的培养过程与教师的教学理念、目标以及方法有所关联，传统英语课堂教学环节，教师更注重简单教学任务的完成，重视培养学生英语语言的使用技能，忽视学生文化意识、德育素养以及爱国情怀的渗透，最终造成英语学科的教学价值不高。新时期的教学理念逐渐调整，核心素养视域下教学在英语课堂授课环节，更应注重学生德育、文化等思想意识的强化工作，借助体验型教学策略完成核心素养的培养。
二、英语教学环节培养学生核心素养的策略
（一）学生感悟的培养
小学英语教学环节重要的教学流程是“听说读写练”，本段文字侧重学生对于核心素养的感悟，总结几点教学策略。第一，教学活动的开展。课堂活动是英语教学环节重要的授课方法，科学化、合理化的课堂活动设计，其教育价值更为深刻。根据教育心理学分析，对小学生进行理论教育的收获小于体验型教学活动的收获，其原因是小学生的思维意识活跃、好奇心重，因此教师应利用小学生这一心理特点，英语课堂培养学生核心素养环节，应借助课堂活动以此将教育功能发挥到最大值。第二，小组活动的引入。英语教学环节引入小组活动，其教育意义深刻。为避免英语课堂的枯燥的教学流程，教师培养学生核心素养环节，可以借助小组活动的开展，以此强化学生核心素养的认同感，让学生在观察与学习中强化其自身感悟。例如，人教PEP版三年级下册Unit2 My family一课学习时，本节课的教学目标是学生能听懂、会说：father、mother、grandfather、grandmother等基础词汇，对句型“who`s that man？He`s my father”能够在具体语境中灵活运用。
根据课程安排，笔者将本单元划分成三课时的教学内容，第一、二课时带领学生学习教材内容，第三课时教学过程，笔者侧重家庭意识带领学生进行课堂活动，课上笔者让学生用英语说一说家庭成员，借助此活动，笔者对学生说“家庭成员之间应互相尊重，爱父母、爱兄弟姐妹”，以此通过My family一课学习，培养学生的核心素养。
（二）学生意识的培养
培养学生的核心素养，教师应重视小学生文化意识、爱国意识的培养。上述内容属于核心素养培养的要点，基于此，本段文字侧重文化意识、爱国意识进行深度总结。第一，文化意识的培养。民族文化是中华民族五千年历史长河中的文化总结，英语学科授课环节教师着眼于教材，将教材内的民族文化内容为学生深刻分析，让学生在学习英语科学内容中产生民族文化的认同感。第二，爱国意识的培养。爱国意识属于核心素养培养的基础内容，任何学科、任何学年段、任何中华儿女，均应该有爱国意识，教师在教学环节中融入爱国元素，最终强化学生的爱国情怀。例如，人教PEP版Unit6 My school一课学习时，本节课的教学目标是学生能够听、说、读、写单词：library、teacher office、first floor、second floor、playground and garden等词汇，同时熟练掌握句子where`s the library？It`s on the first floor等，本节课的情感目标是让学生感受到学校的漂亮与温馨，乐于向来者介绍自己的学校，培养学生以校为荣、热爱学校的美好情感。课上，笔者先带领学生学习基础学习内容，在邻近教学任务尾声时，笔者对学生提出问题“请学生谈一谈对校园文化、班级文化的认识”，问题提出后，学生均踊跃回答问题，最终在学生交流与笔者引导下，学生对我国民族文化等核心文化均有着深刻理解。
（三）学生知识底蕴的培养
相较于传统英语课堂教学模式，体验型的教学模式教育价值更高，该教学模式符合小学生的身心发育特点，同时亦响应课程改革的号召。运用体验型教学策略，教师应重视英语教材中知识点背后的重点要义，借助课堂活动、角色扮演等方式，让学生在体验中强化自身的核心素养。伴随着课程改革的落实，英语学科的教学任务不仅仅局限于教材，教师应在课堂上对学生进行德育与核心素养的教育，以此优化新时期英语教学的目标。学生知识底蕴的沉淀关系到日后学生发展方向，以核心素养为教育背景，教师在英语课堂中应重视学生知识底蕴的培养。例如，人教PEP版Unit6 My day一课学习时，笔者为强化学生的知识文化底蕴，为学生布置My weekend的周记学习任务，以学生记录自己周末发生的重要事情，以此巩固学生对教材知识点的掌握。因学生英语文字叙述能力有限，笔者要求学生在My weekend文章结束后，用文字总结周末遇见感触较深的事件，并说一说自身在此次事件中学到了什么，最终通过学生以My weekend作为周记，学生英语写作能力得到提升，核心素养与知识底蕴得到强化。
三、结束语
综合上述，本文系统总结小学英语教学环节培养学生核心素养的几点教学策略。为全面落实核心素养教学目标，教师应调整授课理念，优化自身教学目标，以此完成核心素养视域下的英语教学任务，注重学生德育、文化等思想意识的强化工作，借助体验型教学策略完成核心素养的培养。
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