李家玲
南宁市新兴民族学校 广西南宁市530021
【摘要】“智慧课堂”教学越来越深入渗透到日常的教学活动当中，为促进“智慧课堂”教学在理论与技术支撑下的常态化应用，文章以外研版七年级上册正在进行时这一语法复习课为例，对教学过程及如何结合“智慧课堂”手段完成教学目标进行阐述，对课堂成效进行分析，深入研究如何将初中英语语法复习课更好地与信息技术相融合。
【关键词】智慧课堂 英语语法 复习课
一、 问题的提出
语法复习课就是培养和提高学生综合语言运用能力的课程内容。传统的初中英语语法复习课，主要是生硬地灌输语法要点，让学生将要点与练习相结合，应试的色彩较为浓重。在这种课堂形式当中，缺乏真实的语言情境，学生的学习热情难以被激发，不利于培养学生的学科核心素养。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出义务教育阶段英语课程标准的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。[1]党的十九大提出，通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变。智慧课堂可以突破传统英语语法复习课的教学手段、场地等的限制，可以在课前突破时空的限制，随时随地给学生发送导学案、微视频等学习资料，课中可以创设情境，加强师生互动，激发学生兴趣；课后根据数据调整教学方式。真正做到以学生为教学的主体，为学生将语法知识转化为交际功能，提高学生的综合语言运用能力，为实现高效、实效、有效的语法学习课堂环境创造了可能性。
二、 智慧课堂的优势与功能
“智慧课堂”以知识教育为依托，以智慧能力培养为主要内容，以引导学生的高度参与以及主动性的充分发挥，自主地发现问题、研究问题和解决问题为主要学习方式，旨在培养多样化、高素质、创新型人才为目标的教学方式。“智慧课堂”强调知识和能力、智力和非智力因素和谐发展，并注重学生的主动学习、合作学习、快乐学习，在激发学生创造性思维并深入探究的同时，还关注学生的可持续性发展、终身发展和综合素质的和谐发展，是师生成长学习的共同体。[2]作为利用PAD、答题器等工具，结合智慧考试、智慧班牌等辅助手段，贯穿课前、课中、课后的日常教学辅助软件，增加师生间互动频率，提高教师信息化水平、教学质量的课堂教学方式，智慧课堂有几大优势。
（一） 能够提高课堂教学效率与质量
智慧课堂授课模式可以高效收集学生答题数据，帮助老师分析全班学生的数据信息，为老师课后了解学生对知识点的掌握情况、掌握教学进度和调整教学方式、制定培优补差的策略、名单、方向等提供了强大的数据库资源。在课堂上平板设备能够及时向教师反馈学生的做题情况，这让教师能更有效地了解学生，这让教师能更有效地了解学生的易错点，通过针对性的反馈和讲解，极大地提高了教学效率。[3]
(二) 能够实现移动教学
利用PAD智慧课堂上课时，教师使用教师端PAD进行授课，大屏同步显示教师端PAD内容，教师不再囿于三尺讲台，通过手中的平板实现移动教学；教师利用PAD分享学习资源和习题资源到学生端PAD，进行互动，学生利用PAD进行观看学习资源、答题等操作与教师进行互动。教师在课前可以给学生发送导学案、微课视频等便于学生预习，学生也可以根据自己的实际情况反复练习。
三、基于“智慧课堂”学习环境下的初中英语语法复习课的教学实证研究
笔者以外语教学与研究出版社（2012年版）初中英语七年级上册期末正在进行时语法复习课为例，探讨和研究如何将初中英语语法复习课与智慧课堂学习环境相结合，使教学效果最大化。
（一） 教学内容分析
教学内容以正在进行时出现的第九模块 People and places，第十模块Spring Festival为载体，从正在进行时的肯定句、否定句逐渐过渡到一般疑问句、特殊疑问句及其问答，将PAD智慧课堂（教师用）和答题器互动课堂（学生用）结合起来，创设相对真实的情境，通过由浅入深、形式多样的课堂活动不断激发学生的学习兴趣，增强师生的互动性，让学生在轻松愉悦的环境中感知、体会理解相对刻板的语法知识，进一步自主总结和归纳正在进行时的定义、用法、句式结构等，最后能将所学自如地与他人进行相关话题的交谈，真正做到学以致用。
（二） 学生学情分析
学生们虽然经过小学四年的英语学习渲染，但是大部分学生的英语基础十分薄弱，在语感和语言表达能力方面比较欠缺，学习的主动性和积极性也不高。在经过七年级一个学期的摸索、了解和推动学习过程之后，部分学生的学习习惯和积极性有了改善和提高，通过这部分学生在班上的引领和带头作用，班里的学习风气渐渐变浓，但需要长期和有效的激励机制和更为科学、有效的教学手段进行辅助。在听、说、读、写、译各方面，都急需科学实用的理论知识加以练习进行突破。
（三） 教学目标分析
基于对教育内容和学生实际学习情况的客观分析，笔者将教学目标由低阶到高阶进行罗列：
（1） 激发广大学生的学习兴趣，将课堂的互动性最大化
通过使用PAD智慧课堂和答题器互动课堂，改变传统课堂的老师讲学生听的传统模式，笔者运用PAD、交互白板，学生利用答题器能实现随时随地地实现课堂互动，充分发挥学生的主观能动性和调动他们的课堂主人翁意识，让每一个学生都能参与到课堂，融入到课堂，对学习感兴趣，这是提高教学效率的前提。
（2） 培养学生的学科核心素养
通过由浅入深、形式多样的课堂活动让学生在轻松愉悦的环境中感知、体会理解相对刻板的语法知识，进一步自主总结和归纳正在进行时的定义、用法、句式结构等，在潜移默化当中从语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度提升学生的能力。
（3） 增强学生对英语学习的兴趣和信心，使他们勇于表达自我
兴趣是最好的老师，学以致用是教学的最终目的，所以这是教学目标的最高层次。笔者希望学生在这堂课中能够掌握正在进行时这一语法的定义、句式结构和用法，提高总结、归纳等综合能力，最终能够听懂、使用这个语法点与朋友、家人谈论正在发生的事情。
（四）教学过程分析
Step1:Presentation(呈现重点语法知识点）
活动一： Look and say.
1. 教学过程
创设情境，从学生的旧知引出新知，由四幅图片呈现人物正在做的事情，学生自由讨论，总结出正在进行时的定义、构成和时间标志词。由学生的总结可看出在be动词使用方法的这个知识点较为薄弱，与预想的一致，故设置一项练习，巩固这一知识点。
2. 设备运用
利用教师PAD设备限定学生讨论的时间，倒计时会呈现在教室的交互白板上，以此培养学生良好的时间观念，在活动开展过程中抓住重点，合理安排和使用时间。在巩固学生对be动词这一用法的掌握程度上，设计了五道单项选择题，学生用答题器设备提交答案，笔者在PAD端接收答案和学生的正确率和错误率等相关数据，进而根据实际情况对学生的难点有的放矢地讲解。
3. 评述
创设情境，为语法复习课提供相对活跃和真实的学习环境。由旧知牵引出新知，以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，让学生讨论、归纳和总结，同时提出疑惑。借助智慧课堂教师PAD设备和学生答题器设备，巧妙地激发了学生的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力。教师根据数据，了解学生对教学内容的掌握程度，及时调整教学策略，对教学内容的下一步实施和开展做到心中有数，达到了以教促学、以教定学的目的。
活动二：Can you try?
1. 教学过程
由上一步提出的正在进行时的构成引出动词的现在分词的构成形式，通过练习，让学生内化归纳总结出动词的现在分词的构成的几种常见形式：
（1） 一般在词尾加ing
（2） 以不发音的e字母结尾的，把e去掉，再加ing
（3） 以一个辅音字母结尾的重读闭音节结尾的词，应双写最后的辅音字母，再加-ing
（4） 特殊变化
2. 设备运用
笔者利用教师PAD端发布作业，利用计时功能限定学生答题时间，提问讲评时使用智慧课堂PAD上的随机挑人和指定挑人功能。
3. 评述
随机挑人进行答题，能够集中学生的课堂注意力，刺激学生的学习兴趣；而指定挑人，为教师提醒走神的学生提供了一个绝佳的方式。当教室白板上随机地滚动着全班学生的名字的时候，大家的情绪就像等待公布抽奖名单一样激动，使学生具有一定的紧迫感和兴奋感，高效地提升了师生间的、生生间的课堂互动性。[3]
Step2：Practice（学生操练）
活动一：Do some exercises.
1. 教学过程
学生在通过对七年级上册第九和第十模块的重点句子进行了复习巩固之后，总结出正在进行时的肯定句和否定句的结构，将肯定句和否定句进行对比练习。
2. 设备运用
学生利用答题器进行抢答，获得抢答机会的学生到教室电子互动白板写出正确答案，随即分享答题技巧并进行经验总结。
3. 评述
利用答题器设备让学生以抢答的方式开展课堂活动，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的竞争意识。学生抢答正确后作出经验分享，既培养了学习自信心，也在无形之中增强了班级的学习氛围。
活动二：Ask and answer.
1. 教学过程
由课文第十模块关于春节的内容，引出话题Are you getting ready for Spring Festival? 通过图片、视频渲染春节的喜庆氛围，学生两人一小组进行合作交流，讨论图片中正在发生的事情。
2. 设备运用
笔者使用PAD端的指定选人功能，有选择性地选择出各个不同表达能力层次的学生进行语篇对话的展示。
3. 评述
通过小组合作学习活动，增强了课堂的互动性和有趣性，培养了学生的合作互助意识和优生表达英语的自信心。智慧课堂颠覆了传统课堂由师到生的单一知识获取途径，课堂从以教师为中心变成以学生为中心。学生在课堂上有了更多的时间进行全方位、立体化的互动沟通，真正做到用语言做事情，促进了语言实践能力的形成和发展。[4]
活动三：Fill in the blanks.
1. 教学过程
通过设计信息差，让学生总结了正在进行时这一时态的特殊疑问句的基本结构及其问答之后，学生完成改写句子的练习，即根据结构将句子补充完整。
2. 设备运用
学生利用手上的答题器进行抢答，抢答成功的口头答题，笔者在PAD进行批注。
3. 评述
智慧课堂的抢答功能让学习能力强的、已经准备好的学生获得了主动表现自我的机会，促进了课堂活动的开展；同时，笔者利用PAD设备进行标注，将笔记投影到互动电子白板上，使教学形成一种全方位、立体化的直观高效的模式。
Step3：Production（产出）
1. 教学过程
笔者引导学生将本课重难点(已板书在黑板上）进行总结，对正在进行时这一时态的用法、肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句及其问答有了深入且具像的认知，具备了在具体情境下使用的能力之后，完成阅读理解的练习，既要求在文段中搜索和整合关键信息，又要结合本课重难点进行作答。
2. 设备运用
学生在纸上完成阅读理解习题后，笔者用PAD设备的拍照功能，将学生的作业上传到教室电子白板上讲解批改。
3. 评述
快速直观的讲评方式，提升了课堂的效率。拍照展示学生的作业，培养了学生敢于表达、懂得分享的能力，无形之中会培养学生认真思考、谨慎答题、规范书写的习惯。同时，将两个或两个以上学生的作业进行对比，可以培养学生之间你争我赶的竞争意识，优生的自信心会越来越强，后进生也会努力向优生看齐。
结语
本节课语境真实、有趣，贴近学生生活实际；课堂活动的设计紧紧围绕语言的交际功能，丰富多样，层层紧扣；学生之间、师生之间的互动性强；使学生在既轻松又刺激的学习氛围中提高自己的综合语言运用能力。借助智慧课堂的学生答题器设备和教师的PAD设备，将信息技术和英语语法教学深度融合，让技术服务于教学，教学数据的产出又加快了技术的完善和改进；学生在高效、紧张而又有趣的课堂活动中主动获取信息、思考和归纳总结，敢于分享、乐于表达；使传统生硬的语法复习课突破了时间、空间的限制，学生由被动的学习转化成课堂的主体，真正做到将正在进行时使用到现实生活的情境当中。
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012
[2]曾前明，孙华俨.智慧课堂教学模式的探析[J].江西教育综合版，2013，（02）.
[3]陈兆华.学习活动视域下初中英语语法智慧课堂教学的探索[J].教育信息技术，2020，（1、2）：45-48
[4]郑素娟.智慧教室与初中英语听说教学有机结合的实践探究[J].英语教师（津），2019,（16）：128-130
注：本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度互联网+教育资源应用试点专项课题《“互联网+”智慧学习环境下的教学实证研究》（课题编号：2018ZJY147）和南宁市教育科学“十三五”规划课题（课题编号：2017B082）《智慧学习环境下的教学实证研究》研究成果