金燕
苏州工业园区娄葑学校 215021
摘要：通过对新课程标准的深入解读，当下的初中英语教学中，教师必须注重学生语言学习的实践性和应用性。而听力能力的提升是顺利开展跨文化口语交际的前提。鉴于此，本文聚焦于培养初中生的听力能力，提出了强化其知识储备、在课内外组织训练、重视讲解技巧相关策略，旨在更好地提升初中生的英语听力能力，提升教学效果。
关键词：新课标；初中英语；听力教学
引言：培养学生的听力能力一直都是初中英语教师的工作重点。然而，通过对教学经验的总结，即便听力在中考中占据一定分数，但由于缺少语言环境和练习平台，多数初中生仍缺乏提升自己听力水平的意识。针对这个问题，初中英语教师必须强化对听力练习的重视，培养学生的信息获取能力，使其能够在开展跨文化交际的过程中，准确接收信息，并能够做出相应的回应。
一、强化知识基础，打好听力基础
很多初中生在开展听力练习时，都存在即使说话者的语速较慢，也无法理解其表达的内容的问题。鉴于此，教师必须强化其知识储备，为其听力水平的提升打好基础。教师可以在教学过程中，引入思维导图，并在思维导图中，添加已经学习过的内容、新课内容以及拓展延伸的内容[1]。通过这种方式，可以帮助学生对旧知识进行复习，更好地掌握新知识，并根据自己的实际情况选择是否记忆教师补充的内容。在这个过程中，可以建立英语知识体系，提升语言学习效果。除此之外，教师还可以在利用下课前的3分钟，组织学生对本课所学知识进行梳理，从而帮助其加深对本课知识的印象，防止其因没有及时复习而出现基础知识掌握不扎实的问题，进而使其能够准确理解听力材料中大部分内容的含义。
二、借助教材训练，提供练习机会
教师可以充分利用教材中课文和对话，在基础知识教学过程中，开展听力练习活动。以译林版七年级下册Unit 4 Finding your way.单元Reading 《A trip in the zoo》课文教学为例，在讲解课文前，教师可以请学生合上书本，播放相关音频。每完成一个段落内容的播放后，教师可以请学习基础较好的学生复述自己听懂的内容。为提升其复述的效果，教师可以利用多媒体展示动物园的简易平面图以及部分词汇和短语帮助其进行回顾，这样，学生就可以平面图以及“cute”、“bamboo”、“dangerous”、“beautiful sounds”等内容的提示下，完成相关听力练习。而在完成课文讲解后，教师可以重复上述练习，并请基础相对薄弱的学生参与复述活动。通过这种方式，既可以使学生获得更多听力练习的机会，又可以使其在集中精力倾听的过程中，加深对新词汇、短语以及句型等内容的记忆，进而提升课文讲解的效果。
为提升学生参与复述活动的积极性，教师还可以适当与其开展对话，如当学生复述与熊猫相关的内容时，教师可以适当发表自己的想法“You are cute, too.”或“You can’t lie down all day long.”等。通过这种方式，可以使学生感受到英语课堂的趣味性，进而能够更加认真地配合教师参与练习活动。
三、渗透技巧讲解，提升练习效果
很多初中生都缺乏听力技巧，导致其练习效果不佳，在与人开展对话时也很难抓住关键信息[2]。针对这种情况，教师要注意将听力技巧渗透在日常教学中。如，在引导学生进行听力测试练习时，教师可以要求其朗读练习中的问题和选项，并请其根据问题和选项猜测这段对话的内容。通过这种方式，可以使其养成在练习前先读题、思考的过程，让其在播放听力内容时有所重点地抓取关键信息。同时，教师还要选择一些含有一些陌生词汇的材料，并设计简单的习题，从而帮助学生意识到在无法理解个别词语时，采用略过的策略，掌握全文基本内容即可。此外，教师还可以收集同一主题的听力材料，开展主题训练。例如，教师可以在听力课中引入大量的“购物”相关材料，在完成多个练习后，学生很容易发现“自己的听力水平快速提升”。此时，教师就可以讲解注重日常练习的重要意义，引导其经过充分的练习，对同类对话产生熟悉感，可以快速理解相关对话中的主要内容。
四、分享课外资源，培养听力习惯
听力练习不应该仅仅局限于课堂教学中，教师也要积极分享课外练习，帮助学生养成自主练习的习惯[3]。教师可以结合教学内容分享趣味学习资源，这样，既可以帮助学生巩固所学知识，又可以提升听力练习兴趣，强化其自主练习的信心。以译林版八年级上册Unit 1 Friends 教学为例，本单元教学主题是介绍自己的朋友。教师可以与同事共同设计趣味性的对话，并在对话中，引入“honest”、“helpful”、“keep a secret”等教材中涉及到的词汇和短语，以此降低学生的理解难度，并帮助其对所学知识进行巩固，除此之外，还可以编入与友谊相关的格言，帮助学生在自主练习的过程中，积累更多课外知识。同时，对话内容也要具有趣味性，可以结合授课班级的实际情况，将班级内部发生的趣事编写到对话中，从而让学生能够在参与练习活动的过程中，获取愉悦的情感体验。
结束语
总的来说，新课标要求初中英语教师必须积极对教学重点进行调整，不仅要讲解基础知识，还要培养学生的语言应用能力。在这个背景下，初中英语教师必须注重学生听力能力的培养，将听力技巧的讲解渗透在日常授课过程中，并帮助其扩充知识储备，养成听力习惯，使其能够在提升听力成绩的同时，养成良好的信息接收能力，为跨文化交际水平的提升打好基础。
参考文献
[1]周燕.初中英语有效听说课模式的探索与研究[J].兴义民族师范学院学报,2020,{4}(04):113-117.
[2]姜艳玲,马娟.现代技术助力初中英语听说教学[J].基础教育课程,2020,{4}(10):59-63.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019,{4}(11):164-165.