姜波
保定市沈庄小学， 河北 保定 071000
摘要：英语作为一门国际性通用语言，受到了很多人的重视。小学英语是学生学习英语的基础阶段，在小学英语教学中加强学生的英语综合能力，可以为初、高中英语的学习做铺垫。随着教育改革的不断加深，不能局限于培养学生的英语读写能力，更重要的是培养学生的思维能力，所以思维导图在小学英语学习中有着很重要的作用，尤其是在英语阅读中。本文主要从在小学英语阅读教学中运用思维导图的优势以及如何在小学英语阅读教学中运用思维导图做了详细的阐述，以供参考。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
1思维导图的概念分析
20世纪70年代托尼布赞发明了思维导图，思维导图可以表达发散的思维。这种工具最大的特点是通过图片、文字甚至颜色，呈现所学的内容，充分合理利用了人的左右脑功能。通过思维导图呈现的东西，形象具体，方便记忆。一切表达思维的图示都可以统称为思维导图，思维导图可以说成是引导人们思维的图，可以概括出来人脑中的整体印象。人类社会自主以来，就有过各种思维导图的变式。比如，中国的象形文字、古代的周易八卦图，人们习惯用地图来表示地形、位置和方位，这些都可以理解为思维导图的不同形式。目前，我国部分中小学教育也已经成功地引入“思维导图”。甚至很多年轻的父母也都认为有关思维导图的书是他们的必读书目之一。新西兰教育家克里斯蒂·沃德在《友善用脑加速学习新方法》一书中，把思维导图作为成功的学习策略和成功的做家庭作业的策略推荐给学生。在理解的培养上要充分运用思维导:学生可以利用思维导图建构自己的知识网络，在建构自己思维导图的过程中将知识内化。其实学生建构自己认知结构的过程，也是理解知识的过程。而且，将知识联系起来需要首先理解知识，这样才能构建完整的知识框架
2传统英语阅读教学模式存在的问题分析
传统的英语阅读课教学过程基本比较固定，主要是问题—文章—问题，问题—文章或者文章—问题。这里面的问题基本都是教师提出来，学生来回答。在整个解决问题的过程中穿插了教师的字词讲解和语段翻译。学生都是在被动地记忆和按要求回答问题、完成任务。对于教师提出的问题，由于基础不同，不是全部学生都能够回答出来。所以，阅读课堂很容易上成少数人参与的活动。久而久之，就会有一大部分学生放弃英语阅读。英语阅读课中没有充分尊重学生的主体地位，没有体现教师的引导地位，更像是回归到了传统的“填鸭式”教学。整个语篇没有时间分析和理解，因为教师把大部分的精力都放在了讲解和灌输上，抑或是教师讲解了一些语篇的理解，也是一知半解，教师把自己的理解强加给学生。教师把大部分的精力都放在了讲解和灌输上面，这也让教师失去了很多时间，没有精力去观察、评价和反馈整个英语阅读过程。所以说，传统的英语阅读课，是少数人跟着教师，停留在文章表面的字词句理解和翻译层面
3 思维导图在小学英语阅读教学中的融合运用
3.1思维导图在小学英语阅读前的应用
思维导图可以帮助教师在英语阅读开始之前吸引学生的注意力，激发学生的实际兴趣，帮助学生在学习的前期就产生较为浓厚的学习兴趣，让学生更好地融入到学习活动当中。例如，教师在开始讲解和水果有关的英语阅读时，这个时候可以要求学生在开始学习之前就尽量收集生活当中常见的水果，在上课的时候通过收集得到的水果制作一张思维导图，帮助学生更好地认识到生活当中常见的水果。
教师要在提高学生的英语词汇量的同时，要求学生根据水果的实际情况对其进行划分，通过思维导图的方式培养学生的发散性思维，让学生学会举一反三，增强学生的判断能力和逻辑思维。最重要的是使用思维导图的模式可以让学生不断增强自信心，让学生敢于去面对当下所有的困难，在帮助学生完成自主学习的同时，提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性，帮助学生更好地解决各项学习当中遇到的难题。
3.2思维导图在小学英语阅读中的运用
在小学生进行英语阅读学习的时候，教师可加强思维导图在实际教学当中的运用。思维导图可以让学生更好地理解文字的特性，帮助学生更好地抓住本次学习的重点，提高学生的实际学习效率，并让学生更好地融入到实际的学习生活当中。特别是在学生实际的学习过程当中，教师通过思维导图的学习方式，如使用树形图的方式将英语阅读当中的知识点进行充分发散，以提高学生的实际学习效率，让学生将抽象的知识理论体系转化成可视的生动知识体系，帮助学生更好地分析相应的知识点。例如，教师可以通过给学生设定一个目标，根据不同学习内容，让学生通过使用思维导图的方式对知识点进行归纳和分析，帮助学生更加清晰地认识到自身的不足和优势，让学生自主地去完善自身欠缺的知识体系，充分利用自己的优势，学会扬长避短。此外，教师还可以在英语阅读教学当中让学生通过思维导图发散思维，提高学生的思维能力，为其日后进行更加复杂的学习提供不一样的思维方式。在阅读文章的时候，学生要学会先进行分析和认识，再进行实际的阅读，理解文章的含义、作者想要表达的观点、主要的重点和考点。这样才能使自己受益终生。
3.3思维导图在小学英语阅读后的应用
教师可以在实际的教学过程当中使用思维导图帮助自己更好地开展相关的教学工作。这能让教学更有价值和效率。教师因为已经使用思维导图对整个文章进行了大范围的梳理分析，并且绘制了相关的思维导图，加强了本次阅读在学生当中的印象和价值，方便学生进行实际的联想。在进行实际的思维引用的时候，学生可以通过加强认识、复习，通过思维导图进行知识点的回顾，帮助自己更好地学习。教师需要根据学生实际的情况，制定最后的任务。教师要对学生制作的思维导图和英语阅读进行评价，帮助学生解决自己生活当中遇到的问题，加强学生对知识的复习和知识点的回顾。通过这样的方式，教师能帮助学生构建知识体系，巩固学习、加深印象。
3.4思维导图在小学英语课堂外的应用
课外阅读对学生英语水平的提高有着重要的影响，老师要注重学生画思维导图意识的培养，要鼓励同学们在进行课外英语阅读时，也要养成随时画思维导图的习惯。例如：小学英语老师可以定时地在班级举办一场“课外阅读思维导图创作大赛”，鼓励每位同学读一篇课外的英语文章，画出详细的思维导图，并根据思维导图的结构来向同学们分享该课外文章的主要内容，表现得好的同学，老师要予以一定的奖励。长此以往，学生的英语阅读速度会大幅度提升，同学们的阅读理解能力会有显著的提高，这有助于提高学生对英语学习的兴趣。
结束语
综上所述，英语阅读是小学英语课程中最重要的一部分，通过阅读可以让学生对英语语言有新的认识，能够大大提高学生在实际情况中运用英语的能力，并且能丰富学生的英语词汇量，解决词汇量不足的问题。如何让学生提高对英语阅读教学的兴趣，让学生真正地快乐学习，提高学生的学习效率，是每位小学英语老师的一大难题。在实际的小学英语阅读教学中，老师要以身示范，经常用思维导图来授课，长此以往，学生们受到熏陶，自然而然地也就会多加利用思维导图，进而有效提升学习效果。
参考文献：
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