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基于深度学习的小学英语主题拓展阅读教学分析

发表时间：2021/9/7 来源：《中国教师》2021年第4月第12期作者：徐凡

[导读] 阅读学习在整个小学英语学习中占据较大比重，能够培养学生英文理解、语言分析等多项能力。英语阅读在小学课堂教学中的重要性常常被教师所忽视

         徐凡
         青岛西海岸新区王台小学   266425
         前言：阅读学习在整个小学英语学习中占据较大比重，能够培养学生英文理解、语言分析等多项能力。英语阅读在小学课堂教学中的重要性常常被教师所忽视，多数时候教师都要求学生完成课文的背诵，却并没有在教学中培养学生的发散思维，这种机械化的英语教学效率较低，还容易使学生对英语学习产生排斥。教师应当在阅读教学时对内容适当拓展，吸引学生对英语学习的兴趣，帮助学生全面发展。
         一、教学与游戏结合
        我国文化的发展使得人们逐渐将目光放在教育事业上，小学阶段处于学生成长的基础阶段，在这个阶段的教学越来越受到人们的重视。同时，全球化的发展更多从事教育事业的人们从国外教学中总结到一些珍贵的经验和教训，在教学领域更加提倡新型的教学方法，国内传统的教学受到严重的冲击，传统教学改革成为必然，人们迫切寻找更加适用于学生的教学方法，帮助学生更加积极的学习。在这种改革激烈的教学背景下，小学教师应当顺应时代发展的潮流，根据自身负责学科的特征，适当调整教学方式，满足学生对知识的需求。英语是一种国际常用语，学生掌握这门语言可以为后续学习及工作提供较大便利，是一门非常必要的学科，英语阅读是英语语言学习中的精髓，这个部分的学习有利于学生更好在语境中学习英语，也是英语多方面知识的汇总，学生拥有较高水平的英语阅读能力对其他方面的英语学习有着积极的作用。但是，小学阶段是学生接受系统教学的初步阶段，这个阶段中的学生自我管束能力弱，学习能力并不高，对教师的英文阅读教学带来一定的阻碍。对于此，小学英文教师需要及时转变传统的教学方式，可以在课堂中将游戏同阅读知识相结合，以阅读主体为基础适当向外拓展，以更加新颖的方式吸引学生的注意力，满足学生对玩耍的追求，在教学中逐渐培养学生的自信心，进而提升学生的英语阅读成绩。以人教版小学六年级英语教材为例，某英语教师在讲解到“What Are You Going to DO”时，先在黑板上以卡片的形式粘贴标题，带领学生朗读标题，接下来教师在标题下方用粉笔画出简版的火车和车站，做好课前引题准备，跟学生说“我们能在图上看到一辆火车位于车站旁。”，说话期间在火车旁绘制一些简单的景物，“火车要开走了，它将会带来一段旅行。如果我在火车上，我将会去苏州，那你们想去哪里呢？”教师向学生展示一些美丽景色图片将学生划分成多个小组，让学生自行讨论之后开始小组之间的游戏，在一定时间内背诵景色图片上的单词，哪个小组背诵不重复的单词最多，则哪个小组就获胜。教师通过这种方式教学，吸引学生兴趣的同时增加学生的单词及英语句子的储备，从而提高学生阅读学习质量，保证课堂教学效果。

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         二、教学与情景结合
         传统的英语教学中，教师多使用让学生朗读或背诵的方式，小学阶段的学生较为活泼，对外界的事物好奇心较重，英文教材中的知识相对枯燥，教师只使用传统的教学方式，并不能足够吸引学生的学习兴趣，长此以往，学生可能会对英语学习产生厌烦，对学生后续英语学习有不利的影响。现阶段，在新型的教学模式中，课堂的主体地位已经逐渐从教师转变为学生，教师在英语教学中需要对这一点有着充分的认识，重视到学生在课堂中的地位作用，转变自身的思维观念，从学生的视角思考问题。实际教学中，教师可以将先进的多媒体引到课堂教学中，将教材知识同情境相结合，使学生对英语阅读的兴趣得以提高，在考虑到不同学生的学习情况后，对阅读主体适当拓展，帮助学生更快掌握知识点。以人教版四年级英语教材为例，三单元的Weather课节内容是主人公John的父亲从悉尼邮寄过来一些明信片，这些明信片中提到当地的天气和季节中常做的室外活动，并询问主人公北京的情况。某校教师在讲解到这节课时，在课堂中运用多媒体以声音、歌曲、视频等方式向学生展示悉尼的气候环境，使学生对阅读内容进一步了解，学生在国外与国内两种文化的对比中对英语阅读学习产生浓厚的兴趣。这种多媒体辅助教学的方式，使学生可以更加清晰的真实的感受到阅读中提到的美丽景色，为后续知识的学习有着较大的帮助，既能增加学生的英语知识，还可以拓展学生的知识面，加深学生的阅读学习。
         三、增加师生之间的交流
          传统英语教学期间，教师多采用灌输的教学方式，学生只能单方面的接受教师的知识教导，但不同的学生对英语知识的掌握能力差异明显，尤其是处于小学阶段的学生，身心仍旧处在生长发育期，一些学生大脑发育较为缓慢，并不能实时跟紧教师的授课步伐，也没能在课后及时询问教师，长此以往很容易发生学习成绩下滑的情况，学生的自信心受到严重打击，对英语学习逐渐失去兴趣。对此，教师需要对零交流的状况加强重视，在课堂中及时关注学生的学习情况，对于一些成绩不高的学生，可以选择适当减缓授课速度，与学生之间增加沟通，在课后询问学生对课堂进度的意见，与学生做朋友代替批评严教。以人教版五年级英语为例，教师在讲解第六单元“In a Naturepar”时可以将学生划分成小组，让学生对英语阅读进行创编，在讨论期间教师可以对不同小组的学生积极引导，帮助学生完成任务，增加学生对英语阅读的兴趣。同时，教师需要鼓励学生到讲台前讲述自己创编的内容，指出其中的错误，对内容中较好的部分给予表扬，培养学生的自信心，帮助学生提升英语阅读成绩。
结论：总而言之，小学英语教师需要及时转变传统的教学观念，根据课程状况及学生对知识的掌握能力，调整阅读教学的模式和内容。实际教学中，教师可以采用教学与游戏结合、教学与情景结合、增加师生之间的交流等多种方式，对英语主题适当拓展，提高学生对英语阅读的兴趣，帮助学生更