初中英语情境教学在新形势下的策略探讨

发表时间:2021/9/7   来源:《中国教师》2021年第4月第12期   作者:丁雨
[导读] 在新课程改革的大背景下,我们要突破传统的课堂教学模式,发挥新理念的核心作用,提高课堂教学的实效性,是广大初中英语教师所追求的目标和任务。
        丁雨
        黑龙江省绥化市安达市第二中学      151400  
        摘要:在新课程改革的大背景下,我们要突破传统的课堂教学模式,发挥新理念的核心作用,提高课堂教学的实效性,是广大初中英语教师所追求的目标和任务。为此,本文结合教学实践,从创造画面情境,创造悬念情境,创设情境三个维度,分析了新形势下初中英语课堂教学的具体方法和科学策略。
        关键词:新形势;初中英语;情境教学;策略
        情境教学既是学生学习的主战场,又是提高学科整体教育教学质量的关键。但是,受传统教学理念和观念的影响,有些初中英语教师在教学中采取了陈旧的教学模式,学生被动地接受,逐渐丧失了学习的兴趣和热情,整体教学效率低下,甚至产生负面效应。因此,每个初中英语教师都要树立创新意识,采取多种创新、高效的课堂教学方法,主动激发和提高学生的学习兴趣,不断引导学生参与英语课堂教学,从而引领初中英语情境教学高速发展与进步。
        一、创造画面情境,激发学生的多重情感
        英语学习作为一种语言,常常具有强烈的抽象性,创设图片情境可以促进抽象知识的形象化转化,使学生在多种感觉的条件下,对知识有更深的认识和理解。为此,初中英语教师应与时俱进,不断提高自己的信息素养和技能,善于利用多媒体等信息技术设备辅助英语课堂教学,对知识进行数字化加工处理,再通过图片、动画、图像等形式呈现,在色彩上形成图画情境,使知识更加生动,从视觉和听觉层面刺激学生感官感官,优化学生感性认识,加速学生对知识的理解、消化和掌握。
        以《Have you read Treasure Island yet?》课程为例,课程内容较为抽象,传统的教学模式难以提高学生对知识的理解,因此笔者利用信息技术辅助教学,创设了直观的学习情境。课上,笔者首先利用信息技术给学生呈现了数组图片,通过图片向学生介绍了该课程的词汇和语法内容,在演示过程中,注意力高度集中,围绕所展示的内容进行了分析。接着,利用信息技术的闪存功能,对相关的知识点进行详细的解析,以促进学生对知识的理解。这样,笔者通过创设绘画情境,激发了学生的各种情绪,促进了学生对知识的理解。
        二、创造悬念情境,激活言语思维
        它能激发学生内在的学习期望,使学生无意识地展开学习、思考、探究,从而对提高教学效率起到积极的作用。中学英语教师应改变传统的灌输教学方法和策略,注重创设悬念教学情境。

英语教材中,教师应抓住其中一个符合学生认知结构的部分,设计、提出具有启发性、探究性的问题,找出时机,对学生进行巧妙的提问,从而实现悬念情境的创设,直接激发学生内心的求知与探究欲望,激发学生的思考动机,激活学生语言逻辑思维的动力。
举例来说,在讲授《What's the highest mountain in the world?》时,这门课的内容是探索性很强的,学生要经历一个完整的探究过程,因此笔者设置了课堂提问环节,通过提问的方式激发学生的探究欲望。教室里,笔者同样是先带领学生对教材内容进行分析,然后笔者将教材中的一些内容提炼出来,通过提问来启发学生的思维,在提出问题后给学生一些思考的空间,锻炼学生的思维能力。笔者会在学生思考的过程中,根据问题的难度引导学生,优化学生的学习过程,当学生得出答案时,笔者又让学生展示自己的答案,归纳出学生的答案。这样,笔者通过创设悬念情境,激发学生语言思维。
        三、创设生活情境,提高学生语言能力
        现实生活中,语言的产生与使用都离不开生活,要让学生体验和感知英语的重要性和实用性,培养他们运用英语的能力,培养他们运用英语的能力。针对这一点,初中英语教师需要彻底转变思路,拓展视野,把生活作为课堂教学的起点,主动从生活中挖掘、搜集与学生生活经验相关的各种事例和材料,从而巧妙地融入英语课堂,让学生在熟悉的环境中感受英语的普遍性,从而更好地融入英语课堂,让学生在熟悉的环境中感受英语的普遍性,真正提高自己的语言能力和实践素养。
        举例来说,在教授《What were you doing when the rainstorm came?》时,本课程的内容与我们的生活紧密相关,因此,笔者融入生活元素展开教学。在课堂上,笔者首先向学生引入生活现象,从生活现象入手,从生活现象入手,使学生对生活事物更有热情,然后从生活中的现象开始教学,让学生根据生活经验来思考这部分内容,丰富学生的情感体验。这样,笔者通过创设生活情境,培养了学生的语言表达能力。
        总之,将情境教学引入实际课堂教学,直接改变了教师的教学方式,优化学生的学习方式,更好地推进新课程和素质教育的深入发展。因此,作为一名合格的初中英语教师,一定要把握教育教学的发展变化趋势,明确全新的教学目标和要求,并针对现实,展开探索,在实际教学中主动探索,通过创造画面情境,创造悬念情境,创设情境课堂教学的转型、优化和升级,在英语课堂教学中采取积极的教学策略,以积极的方式推动整个英语课堂教学的转型、优化和升级,使整个英语课堂教学更加科学、有趣。
        参考文献:
        [1]鲁晓菁.情境教学法在初中英语教学中的应用策略[J].文理导航(上旬),2021(07):55.
        [2]汤淑琴.情境教学法在初中英语教学中的应用分析[J].天津教育,2021(19):170-171+174.
        [3]张亚军.科学创设教学情境  提升初中英语教学效果[J].学周刊,2021(21):155-156.
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