张雪莲
河北定兴第三中学 072650
摘要：英语阅读教学以及英语写作教学在英语的教学计划中一直占有很大的比重，因此教师在进行英语授课时一直很重视这两大板块。但是受传统教学模式影响，高中英语教师在进行英语教学活动时一直将两者进行分别教学，未能将两者进行结合教学。但随着新课程改革的推进，将英语阅读与英语写作进行有效融合并进行教学是当下高中英语教师关注的重点。笔者将结合自身多年教学经验，在下文中浅谈在高中实行英语阅读与写作一体化教学的方法。
键词：高中；英语阅读与写作；一体化
英语阅读对于学生来说是一个输入的过程，学生在英语阅读的练习过程中能够学到大量的英语知识，包括但不限于高级英语词汇、高级英语句式以及合理的文章结构等。而英语写作对于学生来说是一个输出过程，学生在进行写作练习时需要运用平时所积累的高级词汇、短语以及句式完成一篇优秀英语文章的写作。而将两者进行一体化教学，能够促进学生英语阅读能力以及英语写作能力的共同发展，在英语的教学活动中实现双赢的效果。
一、以读前活动激发学生的阅读兴趣
高中阶段的学生在进行英语阅读练习时，常常因英语阅读文章冗长难懂而丧失对英语阅读学习的兴趣，这种现象的存在，十分不利于学生英语阅读能力的培养。此外，由于学生缺少英语阅读的学习，使得学生对于英语基础知识的积累过于匮乏，对英语写作抱有恐惧心理。因此，高中英语教师在开展英语教学活动时可以准备英语的“读前活动”为英语的正式教学活动进行铺垫，进而提升学生对于英语阅读的兴趣与英语写作兴趣。所谓“读前活动”，是指英语教师进行正式授课前对学生进行3至5分钟的阅读引导。这种“读前活动”具有时间短但能够充分带动学生的学习积极性的优点。学生能够通过“读前活动”对阅读内容进行了解、讨论，进而充分培养自身的发散思维，激发自身的阅读兴趣，为日后的写作活动积累大量的英语知识素材。
此外，在对“读前活动”的内容进行设计时，应充分将教学内容进行融合。举例说明，教师在进行重点词汇以及重点句式教学时，教师可以设置“读前活动”帮助学生在正式的学习过程中更加有效地记忆英语课堂中的知识内容。高中英语教师在开展英语阅读教学活动时，为了使学生在正式授课时能够更加有效地掌握英语文章知识，教师可以在课前出一篇英语小短文：“People often talk about morals and what virtue is. But sometimes they may face moral dilemmas……”。教师引导学生对英语小短文进行阅读，并记忆短篇文章中的“morals、virtue、dilemmas”等重点词汇，同时加深学生对于这些词汇的使用方法的记忆与理解，进而提升学生的英语阅读能力。学生在进行“读前活动”时，能够有效理解文章中的核心词汇，并能够在学习正式文章的过程中根据核心词汇的含义大胆猜想文章的核心内容。
通过这种学习方式，能够有效培养学生的拓展思维，进而有效培养学生的阅读能力以及写作能力。
二、结合语言材料来夯实写作基础
课本教材是教师进行基础知识教学的重要工具，教材是教师与学生进行交流的重要载体。因此，高中英语教师在进行高中英语教学时应充分利用英语教材，将教材中所包含的英语语言知识进行剖析讲授，引导学生对其中的重点知识内容进行理解消化，进而提升自身的英语阅读能力以及英语写作能力。同时，教师在进行英语授课时，应尽量将英语阅读教学与英语写作教学进行有机融合，促进学生阅读与写作能力的共同提高，进而有效提升英语教学课堂的教学效率以及学生的英语学习效率。
在高中的英语教材中存在着大量的英语阅读文章，学生在进行学习时可以从中积累大量的英语高级词汇以及高级句式作为英语写作素材。同时，英语教材的英语阅读文章中也包含许多优美的英语语句，学生在学习的过程中可以将这些语句进行积累用以丰富自己的写作内容。举例说明，高中英语教师在进行Festivals Around the World一课的教学过程中，文章中包含大量的定语从句以及状语从句，具有代表性的包括“The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring.”等。学生在进行写作练习时若能够将这种高级从句应用到写作文章当中，能够有效提高学生的文章质量，进而促进学生写作水平的有效提高。
三、利用仿写训练来提高写作能力
学生在进行仿写练习时，可以对优秀的英语范文进行仿写练习，并在练习的过程中充分学习词汇以及句式的用法。此外，仿写的学习方式能够有效地利用在英语阅读与英语写作的融合教学中，学生在仿写的过程中能够有效地分析理解阅读材料中所包含的重点知识，并能够充分掌握文章的内容结构，进而有效地提升自身的写作水平。
举例说明，教师在进行Diverse Cultures课程的讲授时，教师可以引导学生进行第一个阶段的仿写练习，引导学生仿写“While admitting cultural diversity or diverse cultures, we should……”这样的句子。这种类型的句式可以用在英语文章的开始部分，其作用在于引出文章的主旨内容。同时，为扩展学生的写作主体，学生可以应用“While ……, we should……”等句子模式将主题词进行更换与修改，进而完成独属于自己的英语文章。
结束语：
综上所述，高中英语教师在进行英语阅读与英语写作一体化教学时，应利用读前活动激发学生的阅读兴趣，并引导学生利用英语课程教材完成英语基础知识的积累，进而夯实英语写作的基础。此外，英语教师可以指导学生利用仿写的训练方式促进学生进行英语阅读与英语写作的结合，使学生的英语阅读能力以及英语写作能力获得共同提高，帮助学生在英语学习方面实现自我突破。
参考文献：
[1]王晨.浅谈高中英语阅读与写作一体化教学[J].海外英语（下）,2020(7):184-185.
[2]杨蒲慧.谈高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].文渊（高中版）,2019(8):148.