张琬聆
陕西省渭南市临渭区韩马小学 714000
摘要：英语口语角作为实操性强的语言训练活动在高等院校比较普及，但在小学校园非常少见。渭南市韩马小学的口语角活动探索已经形成“双环两步”模式，依托小组集体智慧，实现个体语用能力的发展。
关键词：小学英语；口语角
作者简介：张琬聆/陕西渭南韩马小学英语教师
一、课程要求
《英语课程标准》对语言技能的的目标描述是：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”要将小学英语教学搞好，使学生乐于投入英语学习，养成自觉学习的好习惯，除了上好日常课，还可以策划富于感染力的英语课外活动，提高学生接触英语的频率、丰富学生应用英语的途径，为学生营造一个近似母语的英语语言环境，帮助学生自觉自愿地投入外语学习的挑战中，使英语学习迈入好学乐学的良性轨道。
二、小学英语口语角研究现状
英语口语角作为锻炼学生英语听说能力的优选课外活动形式在大学校园非常普及，但在义务教育的小学阶段经验很少，主要基于以下原因：1.小学阶段是英语学习的起始阶段，语言积累有限，因此语言输出能力有限。2.小学生性格活泼，专注力有限，做不到长时间自觉进行话题谈论，需要教师精心策划，设计生动有趣的口语活动形式，而目前少有教师在这方面有所探索。
三、韩马小学英语口语角研究成果
1.口语角思路
韩马小学英语教师们经过前期摸索与尝试，形成统一认识：在小学阶段开设英语口语角、锻炼英语口语是可行的、也是必要的，能够帮助学生从基础阶段就开始习惯英语思维方式，大胆表达独立观点，促进语言习得。
在实际操作中，教师们需要考虑教材的特点：小学英语教学分为低段和高段，当前使用的冀教版小学英语教材而言，低段为三、四年级，高段为五、六年级，低段属于英语启蒙阶段，按主题板块接触英语基本话题；进入高段，教材设计转换为语篇教学，以故事情节的发展为主线，渗透语言学习。
英语口语角活动针对不同学段应该采取不同的口语训练模式：低段英语口语角可倾向于游戏设计，高段英语口语角可倾向于情境对话。无论采取哪种模式，都旨在帮助每位学生自信地动嘴、动脑，能够运用所学较完整表达独立思想。
2.口语角模式
在实际操作中，韩马小学以高段学生为研究对象，以单元话题为语言目标，已经形成了较成熟的“双环两步”口语角活动模式。具体介绍如下：
第一环节，热身活动
活动目标：复习单元重点句，为下一步口语交际做出语言铺垫。
活动形式：悄悄话传递等。
操作方法：学生分组，组长抽选本组传递的句卡，由组长开始传递悄悄话，依次传给下一个组员，最后一位组员大声复述所听，和组长对照答案，传递准确的小组获胜。
第二环节，主题活动
第一步，小组调查
活动目标：针对单元重点话题设计若干结合生活实际的问题，相互表达独立见解。
活动形式：表格调查
操作方法：分发提问表格，学生以小组为单位围坐，相互询问，填写调查表。
第二步，公开演讲
活动目标：通过应用小组交流成果填充教师设计的演讲提纲，形成独立文稿并公开演说，锻炼英语表达能力。
活动形式：撰写演讲稿并演讲。
操作方法：教师设计演讲提纲，帮助学生将调查结果串联成完整语篇，学生公开演讲。
3.口语角实例
现以最适用这种口语角活动模式的五年级上册为例，口语角活动设计如下：
五年级英语口语角主题活动设计（上册）
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四、结语
英语口语角活动作为英语语言操练与应用的优选活动模式在学生群体中深受喜爱，学生们乐于定期参与这项语言实践活动,通过活动学生初步养成话题讨论的主动参与习惯和语用能力。相信随着活动经验的积累，韩马小学会给学生们带来更多富有创意的语言实践活动，促进学生的综合语言运用能力的发展！