徐敏
山东省惠民县姜楼镇中学 251714
摘要：我国从改革开放以后，国际竞争也越来越激烈，国际之间的经济往来也随之增多，所以，英语成为了一门国际性的通用语言。而学校教育也逐渐开始重视学生英语学习的培养。在新课改的提出之后，当代社会已经越来越重视人才培养，在人才培养方面也提出了新的教学理念。针对初中阶段的学生，教师在进行英语教学时应该强化对英语阅读的训练效率，本文就从结合实际阅读教学案例，从阅读教学方法、教育观念的等方面进行分析和探讨，望能给广大教育者一些帮助。
关键词：提高、英语阅读；训练效率
一、引言
初中英语阅读教学课堂的开展由于受到应试教育环境的影响，忽视了对学生学科能力的有效锻炼，初中英语教师的阅读课堂构建也没有充分体现对学生英语核心素养的培养要求，实现听、说、读、写全方位的提升，而是一味的偏向于帮助学生掌握学科理论知识，在这种教学模式的阻碍之下，在新课程改革实践背景当中，初中英语教师的阅读课堂需要突破更大的挑战，这要求初中英语教师正确认知当前的教学环境，仔细分析学科核心素养的培养要求，结合学生的实际情况来采取有效措施，完成阅读课堂的高效构建，让学生在恰当的实践活动参与过程当中，借助英语阅读课堂的开展来实现对自身学科核心素养的培养。
二、教育观念的转变
传统教学中教师一直的观念都是“自己主导学生旁听”的教学理念，而在新课改中有提出，教师在进行教学的时候要格外注意“以人为本”。这里的“以人为本”有两个方面，第一个方面是在传统的教学课堂中，教师总是以教材为主，并不注意学生所掌握的学习情况而只是一昧的进行知识的堆积，往往教师并不会去考虑这些知识被学生掌握了多少，只是在考虑教学任务是否完成。所以在“以人为本”的教育理念中，教师要能站在学生的角度上考虑学生的学习能力和学习状态。在第二个方面，教师要能够满足班级里的每一个学生的学习需求，真正的让学生能够灵活运用知识，而不是死记硬背知识，让他们在学习时有着更高的积极性，更为主动的学习而不是被动的学习，也能够让英语课堂的效率有所提升。在开展互动教学时，教师要先对教学观念有一个转变，明确英语教学的目的和英语这门学科本身的意义。英语是一门语言，其工具性很强，所以就更需要学生进行实践学习，在互动课堂上教师要能够让学生学习英语知识，还要让学生可以进行英语交流，真正的将理论和实践相结合。并且在学生交流的过程中，也是能让英语课堂变得更生动有趣的过程，学生在这样的氛围中对英语学习也就有了更强的动力。所以说互动教学能够让英语课堂的内容更加丰富多彩，能让学生更加热爱英语学习，发挥自身的主观能动性。[1]
三、提高英语教学的策略分析
（一）创设阅读化互动教学情境
当前是开放包容的时代，英语教学形式也需要做到包罗万象，实现学科与学生能力的交互式发挥。其中，对学生能力体现，最为突出且最受学生欢迎的阅读教学方式当属英语阅读教学。在英语学习中，学生往往缺乏英语交流的氛围，而在我国的英语课堂中，也的确缺失了给学生一个交流的氛围环境。所以，教师可以在学习每一个单元的时候，在课前组织一个有关这个单元主题的活动。
教学案例一：比如在开展例八年级下册，第一单元“What’s the matter?”一课中，教师让学生在家提前准备一个小的案例，可以将最近发生的事情或者听到的故事进行整理，当堂朗读。也可以让学生自由组队，用小品的形式来展现最近发生的事情。这种创设的互动情景教学模式能够让学生有一个英语学习的氛围，锻炼学生的英语能力。我们国家的英语教学教师往往只重视阅读和写作，但是英语中的四项能力是同样重要的，所以说让学生提高阅读能力，也是同时带动英语其它的三种能力的培养。再比如：在学习“I’d like some noodles”，教师可以划分小组，让小组内学生进行交流，讨论自己喜欢的食物以及自己讨厌的食物，进行交流与互动，从而能够熟练掌握英语句式。
（二）开展英语阅读合作学习，促阅读效率提升
合作，共享，互利共赢。这句话，对学习第二语言知识而言，是非常有用的，第一，可以强化学生的口语交际能力，第二，增强对知识解决阅读中存在的难点的方法与氛围。受到应试教育的影响，初中学生学习英语基本都是“聋哑”英语，而且学生在这一时间段学生的交流能力也比较缺乏。所以教师要能够有针对性的进行教学。初中时期的学生正处在青春叛逆期，应试教育中，学生逐渐被灌输了竞争的意识，但是竞争学习并不能适用于所有学生。[3]目前，新课改提出了合作探究的学习方式，合作的学习方式能够让学生学会团结，让学生知道团队协作的力量是远远超过自己一个人单打独斗的。所以在进行互动教学中，教师可以让学生自己划分小组，根据每个小组的学习进度的不同给学生们分配不同的任务，让学生自主完成学习任务。
教学案例二：例如：在进行“Friendship”一课时，教师可以提出问题，谁是你最好的朋友？你们之间有什么样的故事？等，然后教师可以从网络上搜取一项有效的关于友谊方面的教材，让学生围桌而坐，开展关于友谊话题的英语表达，尝试用英语写作表达自己的友谊和好朋友，在此条件下，再结合课文的内容，进行英语阅读学习，从而促进优质化的英语阅读教学课程开展，在阅读教学中培养学生自主、合作、探究式的学习能力，消化课文知识点，掌握语法的运用与实践。
（三）借助多媒体的方式开展相应的阅读教学
英语阅读教学，不仅需要传统教学法的资深水准，还需要教师会运用新型的教育资源。当前，阅读信息的广泛化，以及相应的智能化，不同版本的英语阅读教学，在网站上都能找到有效的对应的课文，和讲解，那么教师在经过自我初步的教学之后，就可以借助互联网的方式，搜索相应教学主题的文章或者同篇的文章教学解析，供学生观看，学习，让学生在不同的教学手段下，快速的掌握必要的知识学习。
(四）从阅读方法以及读写结合的角度，促进英语阅读教学
阅读是写作的前提，初中的学生阅读效率的提升，不仅仅需要从阅读的方法方面进行教育，还需要从阅读知识点的记忆开展教学，其一，教师可以通过将整个章节的教学主题，通过一定的思维导图或者概念图，进行串联起来，便于学生及时的进行记忆，对要学习的知识点有一项大概的了解，然后在这个基础上，就教学点，进行相应的汉语方式的交流，继而让学生对英语的教学内容，有一项基本的概念，便于学生及时对知识点进行掌握。这样再去学习课本上的英语知识内容，就会变得非常的简单，轻松。其二，在课前，教师可以在导读环节告知学生应该采取什么样的方式进行学习，比如，重点的句子在哪句，需要花费多长时间，并且尝试用同样的时态以及短语进行句子的创设。其三，实现读与写的结合，可以促进学生的学习效率的提升，在写作与阅读理解的转化中，提升阅读效率，促进学生英语核心素养的培养。
总结：优秀的阅读教学，离不开互动化、情景化、写作化教学方式的融合，需要教师在教学中，大范围的进行推广，提炼出优秀的英语教学素养。
参考文献
[1]余春兰.如何提高初中英语阅读教学[J].中华少年,2019:49-49.
[2]李宏利.浅谈如何提高初中英语阅读能力[J].读天下(综合),2020:0106-0106.
[3]杨小玉.如何提高初中英语阅读课教学[J].东西南北:教育,2019:0296-0296.