王雪英
河北定兴第三中学 072650
摘要：朗读是高中英语教学中的基础内容，同时也是培养学生英语核心素养的关键所在。通过朗读，便于学生梳理重难点，加深内容的理解和记忆，在丰富知识储备的同时，有效促进学生的英语学习能力发展。因此，英语教师应该充分结合高中英语教学要求和学生特性，推行多元化课堂朗读方式以及评价方式，在激发学生学习热忱的同时，全方位促进学生英语综合能力发展。文章从核心素养背景下着手探究，寻求合理措施来提升高中英语朗读教学质量，促进学生英语综合能力全面发展。
关键词：朗读教学；核心素养；高中英语；自主学习能力
高中英语新课改背景下，英语教学方法和理念随之创新，在引导学生学习英语知识的基础上，重点培养学生的英语核心素养，为后续学习和发展夯实基础。围绕英语核心素养目标要求，加强学生朗读能力培养十分重要，学生朗读能力高低将直接决定了学生的语言表达能力和语感，因此需要适当增加朗读教学投入力度，鼓励学生在朗读中培养语感，锻炼自主学习能力和阅读能力，学会合作中学习，在提升英语教学质量同时，促进学生的英语核心素养全面发展。
一、朗读概述
朗读作为一种阅读方式，通过阅读将文字转化成声音，是学生必备的英语基础能力之一。朗读是基于书面语言通过语音技能运用展开的活动，具有听与看的双重特点，可以同时将视觉、听觉形象输入到大脑中，实现文字和语音之间的紧密衔接，促进彼此之间相互转化交流。学生有感情的朗读和沟通，可以感受到英语语言中的语调、语音变化情况，潜移默化中培养学生的语感，并赋予学生持久的英语学习热情[1]。
二、高中英语朗读教学中的问题剖析
（一）教学方法存在欠缺
结合高中英语朗读教学实际情况来看，一个主要问题所选择的教学方法不合理，受到应试教育理念影响，多数英语教师未能有效指导学生学习合理的朗读技巧。英语阅读教学中，教师多是播放课文录音，教师范读、学生跟读即可，很少会纠正学生发音问题，并针对语篇中的节奏和语调等内容针对性指导。长此以往，不仅影响到学生的英语朗读习惯培养，还会产生连锁反应，制约后续相关内容学习。
（二）学生对朗读训练存在抵触情绪
在高中英语朗读教学中，由于很多学生的英语基础薄弱，未能养成良好的朗读习惯，因此朗读时经常出现害怕读音不准，或是读错，尤其是很多成绩较低的学生，更加抵触朗读。长此以往，英语朗读信心不断下降，经常是默读代替朗读，极大的影响到学习效果[2]。
（三）朗读考核评价不合理
结合目前高中英语评价考核情况来看，以听力和笔试为主，未能制定科学合理的朗读考核评价标准。因此，多数英语教师在考核评价时，重点围绕学生的听力和语法针对性练习，致使学生的朗读能力并未受到足够重视，评价不合理。
三、高中英语核心素养下朗读教学的有效措施
（一）培养学生自主朗读兴趣
高中英语朗读教学中，围绕核心素养相关要求，教师应重点培养学生的英语朗读兴趣培养，积极主动参与其中，促使英语朗读更具趣味化。英语教师需要充分发挥自身引导作用，提供给学生足够的自主朗读学习时间，学生可以自行选择朗读内容和片段，可以是必修中的语篇，也可以是网络上的英语文章和杂志内容，满足学生的朗读学习需要。通过此种方式，便于学生养成良好的阅读习惯，促进学生英语综合能力高水平发展[3]。
（二）由教师组织领读活动
为了提升英语朗读教学效果，教师可以发挥自身引导作用，组织领读活动，帮助学生了解到正确的语调和发音，加深文章的理解同时，逐渐养成良好的英语语感。同时，领读活动可以加深师生交互，培养学生的合作学习意识，为保持持久的朗读习惯奠定基础。如，讲解“Travelling abroad”内容时，教师可以朗读示范帮助学生梳理重难点，如“The preparation course is most beneficial ”内容时，围绕most beneficial，遵循英语发音规则，如果是连读两个辅音词汇，前一个辅音失去爆破，后一个辅音则是正常发音，否则是不符合英语连读规则的[4]。
（三）推行多元化朗读方式增添课堂活力
英语课堂氛围是否轻松、高效，将直接影响到学生的学习兴趣，而高中生具有强烈的好奇心。因此，教师可以让学生个体朗读，教师针对性指导学生的语速、发音和语调，及时发现问题和改进问题，促使学生英语能力稳步提升。而此种方式也可以大大提升学生的英语朗读自信心，在朗读过程中获得成就感，便于更有感情的投入到英语阅读中。分角色朗读，模仿课文中的角色朗读，便于调动所有学生全身心参与其中，在合作朗读过程中丰富情感体验，享受朗读带来的快乐，促进学生的英语综合能力发展[5]。诸如，在讲解《Under the sea》内容时，首先是教师讲解朗读技巧，如重读和弱读、升调与降调、失去爆破与连读等技巧。然后学生自主朗读学习，朗读后提问“I could see he was terrified of being abandoned by us.”重点讲解其中的of发音规则，以及前尾辅音和元音词要连读，浊化元音，连续中of不需要停顿，如果是在句首则是要弱读等。通过此种方式，便于学生熟练掌握朗读技巧，稳步促进学生朗读能力发展。
结论：
综上所述，高中英语朗读教学中，应该紧紧围绕核心素养培养要求，注重学生朗读兴趣培养，掌握合理的朗读技巧，在轻松的学习氛围下勇于尝试，在反复实践中逐渐提升朗读水平。
参考文献：
[1]李舒婷.核心素养高中英语听说教学实践——以一节模仿朗读之连读技能教学课为例[J].文渊（高中版）,2020(6):961.
[2]吴继红.基于高中英语核心素养的语篇阅读口语教学[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,40(5):198-199.
[3]王亚一.高中英语朗读提高学生核心素养的策略研究[J].英语画刊（高级版）,2020(26):99.
[4]徐培琴.读出英语"味道"——优化小学英语朗读教学的策略[J].文渊（高中版）,2020(8):685.
[5]廖海琳.如何在小学英语教学中培养学生的朗读能力[J].文渊（高中版）,2019(11):636-637.