李霄 贵州省毕节市纳雍县昆寨乡治沟小学 553305
摘要：作为一名初中英语教师，在开展教学活动期间应当深刻认识到培养初中生探究能力的必要性，不断通过教学手段的完善，充分发挥学生的主体能动性。本文从激发学生的求知欲望、对多媒体技术手段进行充分利用、积极开展多样化的活动、将小组合作模式落实到实处这几个方面来阐述初中英语教学中培养学生探究能力的策略，继而为学生探究能力的提高指明方向。
关键词：初中英语 ；探究能力；培养策略
引言
针对初中这个阶段来说，其属于初中生学习英语的过渡阶段，所以这就要求广大教育工作者要格外关注新颖的教学方法，以全新的目光看待此项教学活动，并采取针对性的手段针对不同基础的学生加以指引，旨在为日后学生更好地学习英语奠定扎实的基础。基于这种背景下，对初中英语教学中培养学生探究能力的策略进行探讨存在着较高的研究价值。
1激发学生的求知欲望
对现代英语教学活动进行分析后可知，其侧重对英语知识的理解与应用，将学习兴趣当作着手点，让学生主动地使用英语语言来加以表达。就很多初中生而言，英语写作常常会让他们感到力不从心，究其原因主要与以下几点存在着息息相关的联系：一是对英语知识的积累不牢固；二是组织语言的能力薄弱等。倘若想要解决这一问题，那么就要在开展此项教学活动期间借助于小组交流然后进行发言的模式来将其语言组织水平加以提升，比如在过端午节、中秋节等传统节日的时候，教师就应当扮演好引导者的角色，科学指引全体学生增加交流的次数。讨论的话题可以涵盖以下几点：一是在过节的时候我们可以做哪些事情；二是节日的来源是什么；三是如何度过节日才比较有意义等，显然这些话题能够博得众人的眼球，充分发挥学生的主体能动性，促使他们积极主动地参与到此项活动中，这可以妥善处理他们在实际写作期间语言短路的现象，对提高其写作水平大有裨益。“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”作为新时期的英语教师，在具体教学期间应当重视对学生学习兴趣的激发，只有这样才能让教学水平上升到一个新的高度。
2对多媒体技术手段进行充分利用
所谓多媒体技术，简单地说是借助于计算机来对文字、图形、动画等一系列媒体信息做好处理以及管理工作，让用户能够借助于各种感官以及计算机技术来进行实时信息交互的技术，还可以叫做计算机多媒体技术。由此可见，该技术存在着较多的优势，将其渗透到初中英语教学中有着显著的效果，不但可以调动学生学习英语的积极性，而且还能提高其探究能力。比如 在学习Unit1 Playing Sports这节课的时候，初中英语教师就可以对多媒体技术手段进行充分利用，将“Playing Sports”等相关知识点充分地展示出来，然后引导其翻译以下句子并回答：一是，Are you going to play basketball?；二是，We are going to have a basketball game against Class Tunday；三是，I hope our team will win.显然在整个环节中，学生们情绪高涨，纷纷对以上这些句子进行翻译并回答问题，促使他们可以更加深入地投入到对相关问题的探索中，为其探究能力的提高保驾护航。
3积极开展多样化的活动
作为一名初中数学教师，应当在全面了解以下几点的基础上定期或者是不定期开展多样化的课堂活动：一是教学任务目标；二是学生的兴趣爱好，同时还要持续地为课堂教学渗透源源不断地活力，促使课堂可以散发出不一样的魅力，激发他们的求知欲望，持续提升学习水平，继而实现高效语法课堂的目标。比如，当教师对现在进行时这部分内容讲解完毕之后，可有计划、有目的地组织全体学生采取给定的语言结构来练习这部分的知识点，如“What are you doing now?”I 'm studying!显然通过这种方式除了可以充分发挥学生主体作用之外，还能够让教学水平上升到一个新的高度。
4将小组合作模式落实到实处
第一，将小组合作和情境教学融为一体。倘若想要促使初中生全神贯注地参与到合作学习之中，那么就要想办法激发他们学习英语的兴趣。究其原因在于只有学生的兴趣得到充分激发，才可以开展情境教学和小组合作教学相结合。比如，在学习仁爱版七年级下册Unit7The Birthday Party这节课的时候，教师就可以为学生的学习构建出一个生活化的教学情境，即把教室布置成相应的生日聚会，将全班学生分成若干个小组以后进行对话练习。通过这种方式学生不但可以掌握英语和实际生活之间存在的联系，而且还能充分发挥其主体作用，特别是就那些上课不愿意参加的学生而言，可以在潜移默化当中促使他们也参与该活动中，继而促进其研究能力的全面提升。
第二，将小组合作和提前预习融为一体。从客观的角度出发来讲，教师可采取小组合作互动来完成，独自预习无法实现预习的目的，让学生都能够全身圈住地渗透到一个充满正能量的状态，一起影响和督促，让其从原来的“要我学”过渡到现在的“我要学”，相信长此以往下去就会衍生出与之相匹配的内在动力。以仁爱版八年级上册“Unit2 Keeping Healthy”为例，在讲授“ Healthy”等相关内容时，教师就可以在开展此项教学活动之前事先布置第二天的预习任务，即“健康的生活方式”，引导学生对以下几种工具予以高度重视：一是手机；二是电视；三是电脑等，并在此基础上做好调查记录工作。通常情况下，每组学生保持在4到6个人为宜，来对如何保持健康做好汇总工作。学生结合自身小组所需要总结的内容不同，所采取的词语以及句式也存在一定的差异，促使学会是哪个在潜移默化当中对相关知识点有一个全面的认识，同时可以灵活运用一些和“ Healthy”存在联系的形容词，比如强壮、活泼、靓丽等。
结语
教师在开展教学活动期间，通过将小组学习模式落实到实处、激发学生求知欲望等一系列策略为学生提供了更好的学习空间，促使他们可以对这门学科有一个全新的了解，充分发挥他们的主体作用，确保每一位学生都能主动参与其中，继而为教学水平的提高创造优越条件。然而，教师还应当持续寻找培养学生探究能力的策略，只有这样才能促使他们的学习水平可以更上一层楼。
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