林正柏
玉林师范学院 广西省玉林市 537000
摘要：在互联网技术支撑下，线上线下混合教学模式开始在我国兴起，并且受到广大教师的关注。在未来相当长的时间内，线上线下混合教学模式将成为当代教育的重要特点，打破传统农村课堂单调的教学局面，提升学生的知识利用效率。本文将结合农训小学教学中线上线下混合教学模式存在的问题，进而找到科学的应对方式对其进行解决。
关键词：线上线下混合教学模式；农村；小学教育
引言
利用线上线下教学模式构建线上教育平台，帮助学生在课前课后运用独立的实践开展自主学习，帮助学生合理规划自主学习时间，提升学生的学习效率。关注学生综合素质发展情况，结合学生的学习认知规律，结合信息技术手段提升学生的思维创造能力，进而推动农村学生的全面发展。
1农村小学教育中线上线下混合教学模式存在的问题
1.1农村小学课堂教学模式过于落后
农村教师受到同行群体竞争压力小，对于自我能力的提升以及发展意识并不够充足，教学模式仍然停留在传统教学模式阶段。这些教师对于线上线下混合教学模式的认识非常片面，即使偶尔将信息技术运用到教学课堂之中，也往往只是从网络中获取部分教学资源材料等，并未达到真正意义上的线上线下混合式教学，也并未结合学生的实际情况以及时代发展现状，因而在教学活动中出现各类教学问题，影响教学进度的整体发展。
1.2线上线下教学内容衔接力度不够
线上线下混合教学模式存在一些不可避免的缺陷，教师和学生在教学过程中避免直接性接触，可是对学生的知识掌握情况无法得到有效反馈。传统线下教学过程中，教师与学生在课堂中进行面对面的教与学，教师能够近距离的与学生进行沟通交流，对学生的作业完成情况进行讲解和指导，而在线上线下混合教学模式中，无法有效衔接线上线下教学内容，严重影响教学质量[1]。
1.3未能结合学生实际情况进行反馈
在传统教学过程中，教师往往依照统一的教学计划完成教学目标，忽略自己在线上线下混合教学模式中需要转变自身所扮演的角色，并且需要作为学生知识学习的辅助者和反馈者，引导学生填补知识盲区。目前在职农村小学教师大多还在用传统教学方式，对线上线下混合教学模式的培养目标认识程度还并不充足，无法对学生各项能力的实际情况进行反馈。
2线上线下混合教学模式在农村小学教育中的应用策略
2.1利用信息技术转变农村学生课堂地位
为保证教师能够在农村小学教学课程中达到更为理想的状态，教师需要发挥学生的主观能动性作用，教师自身也要致力于角色的转变。在线上教学过程中，教师需要在网络学习平台中为学生展示科目教学大纲、教学目标以及课程进度安排等，并且为学生提供学习参考资料，让学生顺利在网络学习平台中完成课前自主学习，教师则可以将工作重点更多放在知识重难点以及学生各项方面的提升，进而推动教学成效的总体性提升，教师与学生课堂地位发生转变，促使学生成为课堂教学的主体。教师借助于线上教学，引导学生自主完成相关基础知识的学习，帮助学生完成对显性知识的理解。在学习与教学过程中，我们如果能将关注点集中于学习者的身上，那么对学生的个人发展以及成长而言具有重要意义，我们结合主人公的角度进行探索，加强教学方式以及学习方法的创新，为学生打造良好的教学氛围。学生在线上学习过程中养成主动学习的观念，从而对自我核心素养培养有着更为深刻的认识，在课堂教学阶段，教师可以从学生前期的自主学习阶段课后测验环节中，了解到学生对知识点的掌握情况，针对学生存在疑惑的知识点开展针对性教学，并且在课后为学生安排相关习题对知识点进行反复应用，进而提升农村小学教育效果。
2.2落实线上线下混合课堂教学内容结合
将在线教育与课堂教学相结合，需要教师将课程内容以及知识结构等设计进行完善，选取针对性的学习资源为学生进行知识拓展，进而完成对学习内容的深化。教师在线上教学过程中，需要加强学生基础知识的学习，进而培养学生的思维能力。课堂内容需要基于线上教学内容的基础上，结合相关教学活动，加强对学生创新意识的培养，对于存在争议的观点开展研究。即使线上线下混合教学模式课程占比不高，在农村小学课堂教学中却极为重要，需要教师进行重点优化。结合线上教学的内容以及资源完成对课程教学内容的设置，进而将个性化教学引入到课程教学之中，帮助学生形成完整的教学知识体系。线上教学侧重理论基础知识，线下教学突出价值引领，注重理论难点、热点问题的研讨，将理论课堂、实践课堂和网络课堂有机衔接，引导学生在实践中学习和成长[2]。
2.3结合信息技术实时反馈学生学习情况
混合教学模式下的教学评价方式需要遵循客观、全面并且以学生为中心等原则，保证评价的可靠性，重视学生基础知识的掌握程度，教师通过教学评价，帮助学生明确学习水平，能够有效提升教师自身的教学水平，为课程教学提供指导性评价，教师也能够根据学生教学评价客观性的把握教学实效性。师生之间通过面对面的交流，达到知识点的内化，加深师生之间的交流，教师也能够在与学生的交流过程中了解学生的实际想法。在线上线下混合教学模式中，教师需要从线上教学以及课堂教学这两方面着手，落实多主体的评价，围绕学生的思维能力和认知水平特点开展教学评价，针对不同学科的特点做出教学调整，让线上线下混合教学模式能够更为符合小学生生理发展特点。另外，教师需要注重学生具体学习行为表现以及教学课程的过程性评价，及时对学生的学习质量做出相应的评判，进而提升课程教学质量。
结语
在农村小学教育中，线上线下混合教学模式具备一定优势，它将线上教学所具备的特点与课堂教学相融合。教师也要积极转变自身在课堂教学中的地位，将线上线下教学内容落实到实处，为学生创设良好的教学互动氛围，实施多元化的教学评价方式，提升小学教学成效，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]马丰英.线上线下混合式教学策略[J].宁夏教育,2021,(06):39-40.
[2]管晓莉.浅谈小学线上线下课堂教学中信息技术的应用[J].吉林教育,2021,(15):66-67.作者简介：林正柏（1983.10）；男；汉族；籍贯：广西防城港人；单位：玉林师范学院；邮编：537000；职称：讲师；学历：硕士研究生；研究方向：英语教学。
课题信息:玉林师范学院2020年职业教育教学改革研究立项项目““互联网+”背景下线上线下混合式教学能力的培养与实践——以玉林师范学院农村小学全科师范生为例”（2020ZYJGYB03）。