李晨媛
苏州工业园区第三实验小学 215000
摘要：陶行知是教育史上著名的教育家，他主要提出了“生活即教育”与“教学合一”等众多教学理念，其对早期中国的教育有着极为深远的影响，而在信息技术飞速发展的现代，陶行知的教育主张仍旧适应于当前的教学领域。所以文章下面主要针对陶行知的教学理念提出在小学科学课堂中的有效应用途径，以期提高小学科学课堂的真实教学效率，加强陶行知理念与现代教育的融合，推动小学科学实际课堂的现代化改革进程。
关键词：陶行知教育理念；小学科学；有效策略
引言
新课改指出新时期小学科学课堂的重点教学任务：提高学生的科学素养、实践水平与综合能力。新时代下的小学科学教师可以基于陶行知教育理念探究课堂教学策略，通过创设合适的教学情境、设计科学问题来激发班级小学生的学习思考自主性，引发学生进行主动的思考与探究，从而培养班级小学生们的个人科学素养与能力。这就需要小学科学教师明确掌握陶行知理念的含义与特点，并结合小学科学教学实际与学生能力来探究创设教学情境的有效策略，从而提高小学科学课堂的实际效率。
1.小学科学学科教学中出现的问题
1.1教师教学忽略了学生的主体地位??
在大部分小学科学的实际课堂中，部分的班级老师们坚持传统的教学理念，自身过于注重将知识传授给学生，并没有帮助班级小学生真正理解知识的实质性的内容，忽略了班级学生在课堂中的主体地位，因此这种教学方式使得学生们感到科学有关知识内容的乏味，逐渐的厌烦了这种学习方式，因此对学生科学素养的提高也在无形之中形成了巨大的阻力，造成小学科学课堂的教学效率较低。
1.2教学内容过于形式化??
随着现代化教育的发展，教学的方式也在逐步进行改革，在小学大多数老师为了适应这种改革，丰富小学科学课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。但是，某些老师过度的对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。对于这种情况，教师们不仅需要进行教学方法的创新，也要注重教学目标的落实。
1.3学生缺乏科学实践探究能力?
与传统的小学科学实际课堂来相对比，学生们大多没有良好的科学实践的能力与素质，而是只记住了教师讲解的基础内容，但陶行知教学的有关理念中重点关注了学习与实践结合的关键重要性。在知识内容实践的具体过程，班级学生可以自己发现问题并及时的获取解决措施，以此来更好的增加学生对此知识的印象。虽然现在大多数老师采取这种方式，但是存在问题是教师自己就把动手实验完成了，班级的小学生们并没有完全的参与，以至于学生对自己进行计算、实践等学习能力都有所欠缺。
2.陶行知理念在小学科学教学中的应用措施
2.1引入生活现象，培养学生的观察兴趣
陶行知教育理念中的重点内容就是“生活教育”，我们不但需要从生活中学习科学知识，最后还需要把科学知识应用到实际生活中，从而解决实际问题。小学生因为易受不同年龄环境因素等的影响而容易被周围的新鲜世界事物所深深吸引，并非常希望能够借由直观的形象以及观察方式来更加了解自己周边的新事物。而这些科学技术课程对于小学生而言又往往显得较为复杂，故此也使得小学生往往对该一门学科中的学习内容存有一定的认知抵触怀疑心理。对此，为有效促进我校学生基础科学素养素质培养目标的顺利实现达成，教师就必需首先由培养学生掌握日常生活以及现象实践中的基础科学知识入手，调动全体学生的学习兴趣。让小学生初步知晓该年级中的科学主要内容讲述了哪些科学内容以及在我们日常生活中应该有什么哪些方面可以运用并学到了科学的一些相关基础知识。例如这些电灯为何经常会突然发亮?汽车为何那么能在路上高速行驶以及驾驶飞机为何能在高空飞行，这是基于什么样的科学原理等。通过将一系列与学生日常生活密切相关的科学案例活动引进课堂教学，一方面可以让学生深刻了解到野外科学的神奇之处，从而有效拉近学生与所学知识之间的心理距离，另一方面有可能真正让学生深刻意识并看到野外科学对日常生活的巨大帮助，从而使其产生浓厚的野外探究科学兴趣。
2.2将所学习的科学知识应用到生活中
对于小学的每门功课的学习和认知都来源与生活，想要创造生活化的教学模式和氛围，就要让学习回归并应用到生活中去，作为一名教师在引导学生学习到生活中的一些奇妙现象后，在学生理解课程活动基本原理的基础上，帮助学生利用所学习到的知识去解决生活中遇到与其相关联的问题，在这个学以致用的过程中肯定会有较大的成长和收获，对于学生而言学校不一定是学习事物的唯一方法和途径，针对于科学领域来说，只是依附于书本教材中的学习，就会大大的局限学生自身对科学的认知和理解，所以面对科学活动的学习更好的办法是走出教室，好好的利用教室外面的空间，让学生能走进大自然，更进一步的去体验生活中存在的科学，通过这样的实践活动去体验科学的无限魅力，在这过程中学生也能够得到更为全面的发展和创新，学生也能够积极主动的将自己的学识解决生活中出现的问题进一步的提高自己的生活质量，以此来将陶行知教育理念合理的融入到小学科学教学中。
2.3创设探究型的问题教学情境
陶行知指出曾：“好的先生不是教书、教学生，乃是教学生学。”小学科学具备一定的抽象性，所以教师就需要充分提高学生们在课堂中的主体地位，引导学生们进行主动的探究与思考，此时的小学科学教师就需要给学生们创设出吸引学生自主探究的问题情境，引导小学生们主动发现、探索并解决问题，帮助学生们进行自主的学习与思考，从而大大提升学生的求知能力，促进小学生科学素养的提高。此外教师还应重点提升学生的实践能力，教师可以把教学内容与实际生活进行结合，并创造出有趣的探究性问题来锻炼学生的实践能力。
结束语
总之，陶行知教育理念在当前的教育领域中有着极为重要的作用，在小学科学课堂中情境创设的环节上更是重点体现了陶行知教育理念的高瞻远瞩，因此小学科学教师不但需要拓展学生们的科学知识，同时还需要通过创设教学情境的方法来培养小学生们的科学理念、实践能力与科学素养，提高小学科学课堂的教学效率。
参考文献
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