黄安宾
广西德保县德保高中
摘要：在高中生物课程标准中明确提出要在教学课堂上帮助学生掌握生物探究的一般方法，强化对学生信息搜集、整理、分析以及观察能力、问题解决能力的培养。因此，作为新时代的高中生物教师，要加快教学创新的步伐，结合学生的求知心理和课程特征完成科学的教学设计，在系统的教学活动中为课堂增添更多活力，挖掘学生的求知欲。基于此，本文就从创设问题情境、创设实验情境、培养创造力几个方面论述了高中生物课堂上创新教学的具体策略。
关键词：高中生物；创新教学；能力培养；策略
对于高中阶段的学生来说，学习的知识量不断增多、学习内容变得更广阔，这也就使得教学方法的更新变得尤为重要。在具体的高中生物课堂上，教师要根据高考改革的要求完成教学设计，精心挑选科学的教学方法，把握正确的教学方向，在有限的课堂时间内完成对学生综合素养的培育，真正践行新课标的教学理念，突出生物课程的本质内涵。最终有效完成新课标背景下的教学目标，推动高中生物教学获得更加持续健康的发展。
一、创设问题教学情境
问题教学法在课堂上的运用是非常广泛的，是提升教学效果的重要支撑。在高中生物课堂上，教师要通过问题设计引发学生的思考，创设引人入胜的教学情境，帮助学生积极地进入学习状态，营造更加活跃的课堂教学氛围，推动教学活动的稳步发展。[1]
比如，在学习到高中生物《细胞中的糖类和脂类》一课时，在导入环节，教师要灵活运用问题法完成教学设计，更好地激发学生的求知欲，为学生打开思维提升的大门。如，教师可以有效利用“日常生活中，哪些是最常见的糖类，这些糖类又可以做怎样的细分？”这一问题帮助学生集中注意力思考，发挥好学生好奇心的优势完成新课导入，帮助学生在回答问题的同时快速进入学习状态。在提出这样的生活化问题之后，学生就能根据自己的知识积累做出简单地回答，让学生带着回答不上来的问题投入到学习课堂上，更认真地听讲，更主动地学习。而且，教师在这一过程中也要肯定学生的回答，在学生回答不上来时给予相关的提示，有效遵循启发性的教学原则。通过问题情境的设置，不但可以顺利把控教学的每个环节，发挥好引导者的角色，更能保证师生之间的良好互动，让学生更加信任和依赖教师，让教师更了解学生的知识基础，有的放矢地完成这一阶段的教学任务。
二、创设实验教学情境
在生物课程的学习中，实验扮演了重要的角色，是学生透彻理解课程知识的重要载体。为此，教师要指导学生认识到实验学习的重要性，掌握科学的实验学习方法，培养学生动手操作的能力，促进生物核心素养培育目标的实现。
比如，在学习到高中生物课程《细胞核—系统控制的中心》时，由于这节课程涉及到一些微观物质，学生通过肉眼观察是很难达到理想的教学效果的。为此，教师要在这节课堂上合理地引入实验教学，帮助学生更好地在动手操作中感受生物课程学习的魅力，感受生命的律动。在这节课堂上，教师首先要借助多媒体技术的优势为学生展示细胞的基本结构，帮助学生先分清细胞壁、细胞质、细胞膜、细胞核这些细胞的基本组成单位，为后续实验学习做好准备。接下来，教师仍然可以通过视频的形式完成实验展示，在这一过程中给予学生视觉上的冲击，让学生对实验操作的步骤有大致的了解。在完成理论知识的传授之后，教师要根据教学实际带领学生走进实验室，留出足够的时间引导学生亲自动手操作，主动解决实验学习中出现的各种困难和阻碍。结合实验教学，就能更好地推动学生知识技能的稳步提升，有效突出生物教学的特色和创新性。
三、注重培养学生创造力
在高中生物课堂上，为了强化对学生科学素养的培育，教师要更好地突出理论与实践的结合，引导学生自主挖掘学习资源，注重对学生大胆创新思维和科学实践能力的培养，提高学生的思维品质，有效完成对学生创造力的全面培育。[2]
比如，在学习到高中生物《基因工程及其应用》一课时，教师要准确找到新旧知识点之间的联系，合理把控教学的切入口，结合学生的求知欲完成由浅入深的教学引导。首先，教师要引导学生思考如何实现不同生物间的基因交流来改变生物体的性状这一问题，鼓励学生灵活借助多种形式完成学习素材的搜集，引发学生热烈的讨论。与此同时，教师还要让学生根据自己的生活经验思考怎样完成优良基因的嫁接，引导学生以小组为单位充分发表自己的看法和意见，在大胆的讨论中强化对理论知识的理解。除此之外，教师还要启发学生灵活运用多媒体技术的优势完成更深层次的学习，借助微视频等形式总结理论成果，不断拓展学生知识学习的途径和平台。这样一来，不仅能促进学生对生物学知识的消化吸收，更能培养学生大胆设想，勇于创新的精神，有效实现培养现代型人才的教学目标。
总而言之，在高中生物教学活动中，教师要高度重视对学生创新精神和能力的培养，要深入研究创新教学这一重要课题，找到能推动学生全面发展的教学方法。与此同时，教师也要在这一过程中充分尊重学生的主体地位，创设多元化的教学情景，强化对学生各种能力的培养，推动高中生物课程的持续健康发展。
参考文献:
[1]张洪斌.高中生物教学现状的调查与反思[G]辽宁师范大学，2018.
[2]仿明.高中生物教学中渗透健康教育的策略研究[D]. 东北师范大学，2017.