段启红
黑龙江省海林市教师进修学校，黑龙江 海林 157199
摘要：幼儿园教育和小学教育，不论是在教学方法上，还是在教学要求和内容方面，均存在着较强的独立性，是两个完全不同的教育阶段。游戏教学非常符合处于幼小衔接阶段幼儿的认知特点和学习需求。教师作为游戏教学活动的主要策划者和辅导者，需要具备较强的游戏指导能力，根据幼儿实际特点和需求，制定科学可行的教学目标，采用因材施教的方式，确保幼小衔接游戏课程教学高效顺利的开展。
关键词：游戏化课程；幼小衔接；教学改革；策略
游戏化教学是幼儿教育阶段的主要教学模式，以获取知识为主则是小学阶段的教学原则，两者存在本质上的区别，以至于刚刚步入小学校园的孩子无法快速适应小学校园生活，这样一来，势必会影响学习效率。如何让幼儿从幼儿园教育顺利衔接与过渡到小学教育中，是教育工作者极度关注的问题，基于此，非常有必要重视游戏在幼小衔接课程教学中的应用。
一、布置自由的游戏学习环境
幼小衔接游戏课程教学则是指通过开展丰富多样的游戏化课程，让幼儿从幼儿园教育顺利衔接与过渡到小学教育中，使其充分适应小学教育规则及以课堂教学为主的学习模式。游戏教学模式是幼儿园教育中常用的教学手段，看似杂乱无章的游戏教学活动，实际上是诸多教师智慧的结晶，对开发幼儿的智力具有重要的作用[1]。开展游戏化教学活动，需要教师对游戏教学的规律和秘诀进行充分的熟知和掌握，从而确保游戏化课程教学高效顺利的开展。对正处于幼小衔接阶段的幼儿来说，游戏教学非常符合该阶段幼儿的认知特点和学习需求，借助游戏活动，可以将幼儿的心理状况和生活经验水平充分体现出来，在此过程中，教师应持续保持对幼儿教育需求的敏感度，通过密切观察幼儿细微之处的表现，对幼儿的游戏心理进行准确把握，从而根据实际情况，对游戏教学方案进行合理化调整，以此提高课堂教学效率和质量。在设计幼小衔接游戏化课程时，需要教师对幼儿的身体特点进行准确把握，对幼儿在游戏过程中的表现进行大胆设想，从而确保制定出来的教学课程更具启发性和教育性。事实上，幼儿在步入小学之前，掌握多少知识并不重要，是否拥有浓厚的学习兴趣才是最重要的。在开展幼小衔接游戏课程教学时，为了提高教学质量和效率，培养幼儿的学习兴趣，教师可以通过创设自由化的游戏学习环境，提高幼儿在游戏课程教学活动中的参与度[2]。比如，在学习相关姓氏知识教学中，在教师的正确引导下，幼儿惊奇的发现，原来每个人的名字都是有不同汉字组成的，而且每个名字都蕴含着深刻的含义，大多幼儿都认识自己的名字，但是对父母、其他同学及老师的名字并不熟知，于是有幼儿提议：不如我们来创设一个“名字墙”吧，由于提议是由幼儿提起的，所以他们在创设“名字墙”的过程中表现的非常积极，为了充分突显这场游戏活动的启发作用，除了要求幼儿准备父母及兄弟姐妹的名字和相应的照片之外，还要求幼儿将名字背后的故事以简短的文字叙述出来，以供其他幼儿观看，之后将这些名字及其对应的照片贴到“名字墙”上，自此之后，“名字墙”变成了班级中一道靓丽的风景线。幼儿通过利用课余时间，认识每个名字背后的故事，不仅积累了更多的汉字基础，更是充分感受到了学习的乐趣，
二、强化教师指导游戏能力
教师作为游戏教学活动的主要策划者和辅导者，需要具备较强的游戏指导能力，针对幼儿游戏活动中存在的问题，及时做出正确引导，确保幼小衔接游戏课程教学高效顺利的开展。在实际教学中，教师应根据幼儿的心理特征和实际需求，准确把握时机，在教学活动中巧妙的融入一些小游戏，以此激发幼儿学习的积极性和热情，从而获得良好的教学效果。
在实际教学中，教师应充分了解幼儿个体之间的差异性，密切观察每位幼儿在游戏过程中的表现，尤其是当幼儿面对难以解决的问题时，先不要急着帮其解决，而是引导其如何寻找解决问题的方法，让其通过运用自己思维，解决游戏中的困难，在此过程中，教师应抓住良好的教育契机，采用因材施教的方式，培养幼儿各项素质能力。根据相关调查发现，大多刚迈入小学校门的幼儿，自制能力比较匮乏，受幼儿教育的影响，入学后依然保持自由散漫的习惯，不能很好的遵守校园内基本的学习行为规则[3]。因此，培养幼儿的规则意识和执行规则能力，是幼小衔接教育中的重点内容，需以此为幼小衔接游戏课程教学活动的着手点，设计一些相关活动主题，培养幼儿良好的行为习惯。比如，今天的教学目标是让幼儿学习如何整理活动用具，并保持环境的整洁有序。在开展教学活动之前，需要提前准备一个杂乱无章的整理区，通过创设教学情境的方式，激发幼儿参与游戏活动的积极性和主动性，为后续活动高效开展奠定良好的基础。教师：丫丫游乐园给每位小朋友发来了一封游戏邀请函，想让小朋友们都去参加“智勇大冲关”游戏，你们都准备好了吗，下面和我一起闯关吧。这时老师通过播放音乐，将幼儿完全带入到游戏场景当中。第一关“谁是整理小能手”。教师将幼儿们全部带进提前准备好的杂乱无章的场景中，要求幼儿将场景中的所有物品有序归位。游戏活动过程中，教师通过播放音乐《劳动最光荣》，激发幼儿参与游戏的热情。之后，要求整理完毕的幼儿回到自己的座位上休息，并对这些幼儿进行采访：你刚才整理了哪些物品，都是怎么整理的？幼儿在教师的引导与鼓励下，通过组织语言，完美的回答了教师的提问。接下来，便是对各位幼儿劳动成果的考核，看看有哪些小朋友可以顺利通过第一关。通过检查验收，原本杂乱无章的场景，在幼儿们的精心整理下，变得干净又漂亮，这时需要对孩子们的良好表现加以鼓励，让每个幼儿都能享受到成功的喜悦。通过该游戏，可以让幼儿对日常生活中基本的行为规则进行充分了解和认知，并在今后的学习过程中有意识的遵守各项行为规则，促使其形成良好的行为习惯。
三、科学处理幼小衔接中的关系
对于幼小衔接来说，幼儿园教育到小学教育之间的衔接与过渡需要涉及到方方面面，包括幼儿的社交技巧、学习态度、认知情感、适应能力等方面，想要实现这一教学目标，则需要幼小衔接教育具有连续性和阶段性，严格遵循循序渐进的培养顺序。在开展幼小衔接游戏课程教学时，千万不可以幼儿的学段或生理年龄划分标准，而是以幼儿身心发展水平为依据，这样才能在教学活动中充分彰显游戏介入的作用[4]。此外，明确教育与游戏之间的关系。游戏、教育、生活这三者之间的关系密切，游戏并一定非要从属于教育，但是也不能偏离教育的初衷，而是将生活与游戏有机结合，为教育提供有效指导。在幼小衔接课程教学中融入游戏，最主要的目的是为了帮助幼儿了解和还原生活，在生活化游戏场景中使幼儿的思维受到启发，从而实现对幼儿各项素质能力的培养。
四、结束语
综上所述，幼小衔接游戏课程教学则是指通过开展丰富多样的游戏化课程，让幼儿从幼儿园教育顺利衔接与过渡到小学教育中，使其充分适应小学教育规则及以课堂教学为主的学习模式。教师在开展游戏化教学活动时，不仅需要熟知和掌握游戏教学的规律和秘诀，还需要根据幼儿认知特点和实际需求，对游戏教学方案进行合理化调整，以此提高课堂教学效率和质量。
参考文献：
[1]邹泠涓.浅谈课程游戏化背景下的家园合作之幼小衔接[J].休闲,2019,(2):242-242.
[2]张文莉.苏联学前教育的知识体系理论对幼儿园幼小衔接的启示——基于课程游戏化的视角[J].课程教育研究,2019(4):32-33.
[3]许金丽.浅谈课程游戏化下幼儿教学改革的价值和意义[J].当代家庭教育,2019,(18):67-67.
[4]韩珍.推进幼儿园课程游戏化建设,探索幼儿园课程改革新路径[J].儿童大世界：教学研究,2019,(4):246-246.