陈尔彩
浙江省温州市平阳县昆阳镇第二中学 325400
摘要：教师在传授知识的过程中，应当推动学生核心素养的飞速发展。对此，教师应当用新的教学方式让学生开展学习，提高他们的学习能力，培养出他们的良好品质，更好地让学生相信科学，形成科学思维。本文主要论述在初中科学教学过程中存在的问题，并提出了具体措施。
关键词：初中科学；核心素养；问题；措施
在学习科学的过程中，很多教师过于注重教材内容的教学，并没有对学生的能力进行有效提升。在教学过程中仍然使用传统的教学方式，无法取得良好的教学效果，同时也不利用学生核心素养的培养。
一、当前初中科学教学中存在的问题
（一）科学教育形式比较单一
通常情况下，在传统教学开展的过程中，主要是向学生们去被动传输科学知识，很少能够让学生自行发挥他们的主观能动性。学生长期处于一个被动学习的状态，很少能够参与到动手实践过程中。对此，在实际初中阶段科学教学开展过程中，单一的教学方式已经极大程度上限制了学生的发展。我们需要创建有趣的科学实验，这样教师的控制感也会更强，更好地让学生开展创造与想象。
（二）教师关注结果重于过程
教师在实际教学过程中，应当引导学生去善于观察思考、积极动脑、乐于解决问题。因此，就需要对学生进行鼓励，给学生积极的信号，让他们在学习的过程中认为自己是能够完成任务的，而不是只关注学生的学习结果，忽略了对他们的素质培养。因此，在实际教育过程中，很多教师不会引导耐心地引导学生去健康成长，只是赶紧结束工作，把最终答案告诉学生，这样无法帮助他们形成探究的素养[1]。
二、初中科学教学中促进学生核心素养发展的措施
（一）开展科学美学教学，培养学生的审美
学生在学习科学的过程中，很多都认为科学是十分枯燥的，需要经过反复的实验探究才能得出结论。例如，在学习《凸透镜成像》这一节内容时，教师就可以引导学生去感受其中的形状美。
在平面镜成像中，教师也可以让学生感受对称美，利用显微镜观察细胞的过程中，教师也可以让学生感受到物质的结构美。也就表明，科学中的每一个角落，教师需要引导学生去细心的观察和发现，提高学生审美能力的同时，增强学生的文化素养。与此同时，在科学教学开展的过程中，教师也需要与学生保持良好的沟通交流，这样才能够让学生充分发挥他们的人格魅力，影响学生的心理，以此不断推动学生核心素养的形成。教师是生活的引导者，也是知识的传授者，应当具有良好的品格德性，才能够让学生在一个积极氛围中健康成长[2]。
（二）开展科学探究教学，促进学生对科学本质的理解，形成科学素养
由于科学的发展需要进行不断地探究，因此也就表明在学习科学的过程中，探究是本质以及核心。例如，在学习《电路、电压、电阻的关系》这一节内容时，在传统教学开展的过程中，主要是以教师在讲台上做演示的方式来帮助学生更好地把握理解，这样一种方式会让整个课堂教学变得十分枯燥，扼杀学生的探究欲望。然而，科学教学是基于实验探究的。学生们如果不喜欢自己动手做实验，那么就无法去深刻理会教学知识。因此，在课堂教学过程中，教师就需要引导学生去实验室，以探索的方式来更好地学习科学。在连接好电路之后，学生们利用变化电阻来观察电路中电压、电流的变化。在这一过程中学生可能会发现电阻越大，那么电流也大、电压也会越大。接着，教师就可以向学生们提出针对性的问题，电流、电源电阻、电压，它们之间是存在怎样的关系呢？这样用问题来说话，拓展学生的思路[3]。在这样一个实验探究过程中，学生会提出问题，真正在实验中解决问题，这也是科学教学的本质，能够有效提高学生的科学素养。
（三）开展科学发展史教学坚实学生的科学精神，促进道德素养
在初中科学教学开展的过程中学生的科学精神培养是整个科学教学的最终目的。例如，在学习《原子结构的模型》这一点内容时，教师就可以引入多个科学家在探究原子结构过程中的重大贡献以及高尚成就来不断提高学生的道德素养以及科学精神。例如，在二十世纪，汤姆发现了电子，卢瑟福又提出了带核的原子模型，波尔提出的量子论。这一整个时间线中表明，很多学说在刚刚出现的时候会不被接受和认同。但是，结合以这样一种科学式的发展学生们能够认识到科学的伟大在于它再发展过只有百折不挠、刻苦钻研，才能够真正的探究出科学。因此，这样一种方式也可以有效提高学生们坚持科学精神的信心。
结束语：
综上所述，在初中科学教学开展的过程中，教师们需要基于核心素养角度出发，不断提高学生们参与科学学习的积极性。结合科学美学教学、探究式教学、发展史教学等来引导学生开展探究学习，增强学习效率。
参考文献：
[1] 潘旭光. 基于核心素养视域下初中科学教学的构建研究[J]. 科学大众（科学教育）,2021(3):5-6.
[2] 林文忠. 基于核心素养下的初中科学实验细节教学研究[J]. 科教文汇,2020(1):155-156.
[3] 宣李莉. 基于核心素养的初中科学新概念作业的设计与实践[J]. 新课程,2020(10):216-217.