游小敏
温州市瓯海职业中专集团学校 浙江温州 325000）
【摘要】特殊时期下，各个学校都开展了“停课不停学的”线上教学，这一举措对我们中职学前教育专业也是一个很大的考验。自主学习是开放网络课程的基本要求。然而学生能否达成自主学习目标，同课程的特点、学生学习基础等条件相关。学前教育的专业课是学前教育专业的一门核心课程，该课程的特点是技能性强、覆盖面广，学生自主学习中容易出现困难。本文对此次“停课不停学”教学情况进行统计，以分析课程的教学现状：
【关键词】学前教育，网络课程，精耕细作
在日益强大的学前教育社会需求下，学前教育专业日益壮大及不断拓展提升，在这次疫情的冲击下，我们也及时看到了学校教育在特殊教育环境下所面临的一些现状及困难：
一、学前教育专业网络课教学现状
（一）学生基础弱，自主学习困难
学前教育专业目前就读的学生基本都是零基础的学生，少数是有基础入学的，学生人数众多，学习缺少专业基础，有一部分学生文化底子较弱，课程中存在畏难情绪，尤其专业的特殊性，我们得确保每堂课技能的落实，平时的专业课我们以实操课为主，教师再加以引导与指导，网络课程使我们学生的专业自主学习受到一些限制，从而在学习上存在一定的难度。
（二）学生受关注程度有限，教学效果难以保障
线上课程的教学，我们能关注到学生仅是他是否在线，个别动态只能通过连麦的形式才能看到，但是在要点讲授过程中，每个学生是否在听，或者是否已经掌握要点，我们是捕抓不到的，这就会影响最终的教学效果。我们的课堂教学内容主要包括导学、重难点分析、学生实操、教师指导总结，课堂教学主要以学生实操为主，但是在这特殊时期的有限课堂时间里，很难将知识点讲解透彻，影响学习效果。
（三）网上学习学习效率有待提升，教学互动有待加强
在线上课程的教学中，学生利用网上资源进行自主学习，参与网上教学活动是学习的一个重要环节。通过网上教学活动，营造学习气氛，教师及时解答学生疑难问题，可进一步提升学习效果。对每个学生的精雕细琢是我们刻不容缓的任务所驱，就像在米粒上下功夫，那么学前教育的课堂该如何精雕细琢，弘扬“米粒”文化呢？下面就让我们来谈谈我们在这次网络课程中是如何精耕细作，达到优质教育目的的。
（一）健全网络教学功能模块，提升网络课堂教学魅力。
我们这次网课大家基本上用的都是钉钉，一开始很多老师用不惯，不知道如何将直播和教学相挂钩，还有在这软件中隐藏的一些强大功能还没被挖掘，通过大家的一起讨论钻研，我们的专业课初具成效。我们把课分成了课前环节、课中环节、课后环节。
1、课前环节
教师精心准备微课，并把课前任务及课前准备通过钉钉或微信群推送给学生，也可以引导学生去搜索相对应的课堂内容的微课资源，并上传平台一起分享学习资源，学生通过观看微课短视频完成重难点知识的学习和巩固，尤其是技术要点的理解与实践。学习中有疑难的问题可以通过微信咨询。
网络课堂蕴含着丰富多彩的功能板块，在一定程度上有效拓展了传统课堂教学的学习空间，为学生在专业学习提供了重要平台。
2、课中环节
教师可通过直播模式或者会议视频模式，通过桌面共享功能播放准备好的PPT，会议视频模式可直接看到学生，让每个学生的摄像头全部开启和语音，教师可以实时看到学生的学习动态，并给予及时的指导，在专业课中，专业老师可在讲解完技术要领后，让每个学生都直接进行实操联系，可以看到每个学生的反馈并给予及时的纠正并指导，有困难的还可以在互动面板上发问或者直接语音提问，这样可以当堂检测到学生的学习效果并得到回馈。
3、课后环节
结合课前和课中环节，按学习进度布置练习，并引导学生自主完成。将作业及时发布到钉钉里的“家校本“功能，并给予及时批改，还可以语音批改，并评出优秀作业。
（二）搭建学生虚拟实践专区，优化专业实践教学体系
由于特殊时期，专业实践受到诸多因素的制约，专业课受到诸多条件的限制，教学效果并不理想。其实我们可以整合网络课堂，实现社会各类虚拟教育资源，搭建基于网络课堂的学生虚拟实践教学基地。学生可以通过观看红色影片、浏览爱国主义教育基地、参观网络纪念馆、观看纪实片和践行社会主义核心价值观等虚拟实践活动，并融入学生的专业特色和社会热点，进一步丰富和拓展了学前教育专业课教学体系。
（三）教师在线教学的监管能力，发挥教师的教学主导地位
网络课堂是一个相对宽松、民主和自由的虚拟学习平台，广大师生可以在
一个虚幻环境中畅所欲言，轻松交流。充分发挥网络课堂学生自主学习的功能，要充分发挥任课教师在网络课堂教学过程中的主导地位，对课堂教学进行有序监管，才能维系网络课堂的正常运行。
二、精耕细作的尝试及探究
艺术来源于生活，并高于生活，在我们的课堂中，能让学生们发璞归真，善于探究及思考是我们的职责和义务，我们要把机会留给每一个学生，所以这次特殊时期的网络课程我们应该给学生足够的空间去施展，让每个学生在这特殊时期都能有收获。笔者认为在学生角度来看待，可以分为以下几点：
（一）声来于生
笔者认为教师应该倾听来自每个学生的声音，网络课堂刚好能给予更多空间给老师及学生交流的机会，在钉钉软件的视频会议模式下，以宫格图展示翻页可以关注到每个学生，在专业课堂中，教师们会关注每个学生的声音及状态，在某个知识点过后进行提问，并进行生生评价，以学生为主体，在学生的“声音”中了解到他们的需求及思考，并给于及时的反馈及肯定，增强学生的积极性。
（二）学生展示
学前教育的学生必须要有足够的信心及阳光的性格，到哪都能有施展的空间，网络课堂更能给予学生锻炼的机会，让每个学生都在专业课上绽放其光彩，把平时隐藏的羞涩都能充分挖掘出来。这样锻炼了之后，学生胆量逐渐放开，积少成多，形成一定的能力。比如在课堂展示环节，如果平时有些同学不好意思在其他同学面前展示，但是网络课堂会给予你足够的安全感，对着摄像头会让每个学生消除一定的紧张，尽情释放自己的个性。
【结束语】这次由疫情造成的“停课不停学”，虽说一开始让教师及学生都有点不知所措，但是在我们的尝试及实践中客服了诸多不稳定因素，让我们通过信息技术达到了一定的教学效果，在我们精耕细作的教学模式下，我们的“米粒”粒粒饱满，颗颗结实，对教师素养及教师能力都有了新的提高，从而使广大师生携手并进，散发出更加迷人的沁香。
参考文献：
[1]陈国珍. 翻转课堂理念下开放教育课程教学模式设计与实践[J]. 学科建设, 1002-5812（2019）07-0123-03