王雅婷
宁夏回族自治区银川市第五中学 750004
摘要：微课作为一种新的教学手段，受到了广大教师和学生的喜爱，对于提升初中信息技术教学效果，微课也有非常突出的优势。每一节微课的时间虽然比较短，但因为其具备知识内容比较集中的特点，对单个知识点的讲解往往要比传统授课方式效率高。同时，学生对于这样的新教学模式兴趣比较浓，能够主动投入课堂学习中，从侧面也提升了学习主动性，对教师顺利达成教学目标有较好的辅助作用。
关键词：微课教学；初中信息技术；课堂实效性
引言
随着科学技术的不断发展，对学生的信息素养重视程度越来越高。但是在实际的初中教学过程中，很多学校对信息技术教学不重视，安排的课时比较少，学生的上机训练机会更是有限，导致信息技术教学理论性较强，学生实际应用能力较为薄弱。这种情况下，可以综合应用微课短视频教学模式，提炼核心知识点，对学生开展针对性教学，为学生节省更多上机训练的时间，强化学习实践性。
一、微课在学校中的应用现状
在学校中，大多数教师都掌握了基本的微视频制作技术，特别是疫情期间的网络教学过程中，很多老师将教学过程事先通过相应的软件录制好，在线上教学时通过直播平台播放给学生看。区县教研部门也组织教师进行视频课程的打磨，把优秀的教学视频打包分发给各校，让所有的学校共享优质教学资源。不少教师也参加过上级组织的微课教学比赛，但是教师制作微课大多也仅限于参加相应的微课比赛或者是相应的教学资源研发。学科教师制作微课也多是针对教学中的某个知识点，目的是让观看微课视频的学生理解某个知识点，或者是帮助学生理解课堂上无法理解的知识点。这些微课往往是选取操作性强的课程，关注制作的技术，注重形式上的效果。目前，微课主要是由上向下的推动，这样的一些微课对于学生理解相应的重难点、推进教育均衡发展、共享优质教学资源起到了一定的作用，但是真正将微视频应用到课堂教学当中的还很少，不能在教学中最大化发挥微课的作用。
二、微课应用的必要性
信息技术对学生实践动手能力要求比较高，但是由于很多教师在教学过程中都重理论轻实践，导致学生即使掌握了一定的理论知识，但是一旦上机操作，对实际的操作流程就完全不理解，不能把理论知识应用到实践操作中，导致很多学生跟不上课程进度，严重打击学习热情。此外，由于初中信息技术课时比较少，基本上一周一课时，在学习过程中很容易忘记上一堂课的学习内容，严重影响学习进度。因此，实现微课视频教学和信息技术课堂教学的充分融合，不仅可以把知识难点分解，降低学习难度，还可以让学生对相关的知识点进行反复观看和学习，开展有效的预习和复习，对于提升学习效率有极大的作用。
三、微课在初中信息技术课堂教学中的应用
3.1利用微课教学，落实信息技术课程的预习环节
在现行的初中信息技术教材中，每节课程的知识点都比较多，这给学生的学习和理解带来不小的挑战。预习是一个非常关键的教学环节，预习质量不仅关乎学生的思维状态，也直接决定着信息技术课程教学目标能否顺利实现。微课具有强大的知识点总结梳理功能，可以将每节课的重点内容容纳到一个时长为5分钟左右的微课课件中，是开展信息技术课堂预习的主要途径。基于此，在新时期的初中信息技术课程教学中，教师首先应该明确预习的重要性和必要性，同时积极利用微课教学，一方面可以落实信息技术课程的预习环节，另一方面也能通过微课预习帮助学生明确学习重点和方向，从而起到事半功倍的教学效果，实现微课在初中信息技术课程教学中的初步应用。
例如，在教学“计算机病毒”一课中，教师可以利用多媒体设备将本课的知识重点整理成微课课件，在预习环节为学生播放课件，不但可以完成新课导入工作，也能使学生了解本课的大致内容。在接下来的深度教学阶段，教师就可以带领学生细致了解计算机病毒，引导学生学会分析计算机病毒和预防计算机病毒，不但可以实现本课的知识技能目标，也能培养学生合法、安全、健康使用信息技术的良好习惯。
3.2整合零散时间，提升学习效率
互联网技术的高速发展为学生学习带来便利，“微课”的诞生恰逢其时。特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，让“微课”成为一种新型的教学模式。“微课”将学生零散的时间整合，学生可随时学习，有效提升学习效率。“微课”的反复观看功能，学生在课后也能复习巩固，掌握学习中的重点及难点，有效突破学习困境。比如，在网站设计学习中，部分学生对课程内容理解不到位，教师可根据教材内容，将教学重点转变为“微课”内容，通过传统教学模式与“微课”教学结合的方法，提升信息技术课堂教学质量。教师在完成教学任务后将“微课”内容发送到平台，便于学生复习。为有效提升课堂教学成果，教师在设置“微课”视频时要考虑学生的学习能力。课后，教师也要让学生对问题进行分组讨论，及时掌握课程重点及难点，完成课程内容的深度学习，提升学生的学习能力。
3.3运用微课奠定基础
任课教师要回顾之前讲授过的相关知识点，引导学生“温故知新”，例如，教师可选择在课堂教学开始阶段，带领学生对本节课程内可能会用到的已学知识进行整合和回顾，在教学《Excel中公式的使用（一）》时，因为学生在日常生活中接触Excel软件的机会比较少，因此很有可能对学过的知识记忆比较模糊。这时，教师可选择引入一节重点清晰、时间长度适中的微课，回顾Excel软件的基础操作和工作原理，让学生切实巩固已学知识。在这个基础上，教师再向学生讲解新的Excel公式运用知识。同时，在对新知识的讲解中，教师依然可对操作中涉及的旧知识进行反复提醒，让学生在潜移默化中接受旧知识的洗礼，并转化为组成新知识的基础。这样富于递进性的授课手段，可以帮助学生真正更加扎实地复习学过的知识，杜绝学生因为忘记旧知识又不敢在课堂上向教师反馈，最终导致课堂成为“无用功”的情况出现。
3.4分层教学中微课的应用
在班级授课制课堂中，学生之间的差异是始终存在的。在信息技术课堂上这种表现尤为明显。初中的学生已经经过了小学的学习，学习能力、接受水平已经产生了一定的差异；学生来自不同的小学，每个学校的学生的信息技术水平也存在着差异；学生来自不同的家庭，也影响着自己信息技术素养的差异。在课堂上，教师应充分考虑到学生之间的差异，照顾到每一位学生的学习需求。实施分层教学，让每一个孩子获取到相应的信息技术知识，让每一个孩子都可以得到全面健康的发展。例如，在讲解PowerPoint的相关知识时，教师可以结合学生的基本情况，制作具有不同难易程度的微课视频。针对学习能力相对较差的学生，制作的微课视频内容包括：正确下载PowerPoint软件，并对软件的基本功能以及工具应用进行具体了解，并能制作简单的演示文稿等；而针对学习能力相对较高的学生，制作的微课视频内容可以相对增加一些难度，如：在幻灯片中插入背景和声音，对幻灯片进行整体的设计和编辑，制作自定义动画等。通过这种方式，让不同层次的学生都能够找到适合自己的微课视频进行学习，降低学习难度，能够让学生对信息技术知识进行更加深入的探究，促进信息素养的综合提升。
结束语
总之，初中信息技术教师应当不断提升自身素质，在课堂上通过多元化教学方法吸引学生注意力，让学生积极参与到教学活动中，掌握信息技术知识的同时，也能形成良好的信息技术素养，为日后更加深度的学习奠定坚实的基础。
参考文献
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