王璐
江苏省苏州工业园区第三实验小学 215000
摘要：陶行知是近代教育史上著名的教育家和思想家，他提出了著名的“教学做合一”等教学思想。“教学做合一”教育思想是我国珍贵的历史文化遗产之一，其对早期中国的基础教育有着极为深远的影响。而在信息技术飞速发展的现代，陶行知的“教学做合一”教育主张仍旧适应于当前的教学领域。所以文章主要分析小学科学学科教学中出现的问题，并提出在小学科学课堂中应用“教学做合一”的有效策略，以期提高小学科学课堂的教学效率，加强“教学做合一”思想与现代教育的融合，推动现代化小学科学课堂的教学改革进程。
关键词：“教学做合一”；小学科学；有效策略
新课改内容明确指出小学科学课堂应帮助学生理解科学的本质，提高学生的科学素养、实践水平与综合能力。因此小学科学教师可以基于陶行知“教学做合一”教育思想探究课堂教学策略，通过创设合适的教学情境、设置探究性的科学问题来激发小学生的学习积极性，引发学生进行主动的思考与探究，从而培养小学生的科学素养与综合能力。这就需要小学科学教师明确掌握小学科学课堂中存在的问题，并结合小学科学教学实际与学生能力来探究在课堂中应用“教学做合一”思想的有效策略，从而提高小学科学课堂的教学效率。
1.小学科学学科教学中出现的问题
1.1教师教学忽略了学生的主体地位
在大部分学校的科学教学中，教师们过于注重将知识传授给学生，教学生们熟练掌握知识点，并没有真正理解知识的实质性的内容，学生仅仅是被动的接受知识，忽略了学生在课堂中的主体地位，因此这种教学方式使得学生们感到知识的枯燥乏味，逐渐的厌烦了这种学习方式，因此对学生科学素养的提高也在无形之中形成了巨大的阻力，造成小学科学课堂的教学效率较低。
1.2教学内容过于形式化
随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。在小学大多数老师为了适应这种改革，丰富课堂内容，提升学生学习的积极性，不断尝试多种教学方式进行教学。但是，某些老师过度的对教学方式进行创新，忽略了教育的最根本的目的，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到教学目标。对于这种情况，教师们不仅需要进行教学方法的创新，也要注重教学目标的落实。
1.3学生缺乏科学实践探究能力
?与传统的教学模式相比较，学生更喜欢通过实验教学的方式进行学习，而不是仅仅记住理论知识，而“教学做合一”思想强调的也是学习与实践结合的重要性。在做实验的过程中，学生可以自己发现存在的问题并找到解决措施，以此来更好的增加学生对此知识的印象。虽然现在大多数老师采取这种方式，但是存在问题是教师自己就把动手尝试的实验完成了，学生们并没有参与进去，以至于学生对自己进行实验、分析实验结果等学习能力都有所欠缺。
2.“教学做合一”在小学科学课堂中的应用策略
2.1构建实际生活情境激发学生兴趣
陶行知“教学做合一”教育思想强调了学习与实践的重要关注，学生的知识不应只应用于接题中，而应用于灵活解决实际问题，这就需要小学科学教师构建实际的生活情景，从而激发学生们的学习兴趣，提高小学科学课堂的教学效率。教师不但需要从生活中学习科学知识，最后还需要把科学知识应用到实际生活中，从而解决实际问题。传统小学科学课堂中的科学教学与实际生活存在着极大的差距，教师在教学时不主动挖掘生活中的科学问题，也不注重引导学生们使用科学知识来解决实际问题，从而造成小学科学课堂的实际教学效率较差。所以基于陶行知“教学做合一”教育思想下的小学科学教师应主动深入挖掘生活中与科学知识有关的教学内容，并以此为依据来给学生们创设生活化的实际体验，从而带给学生们身临其境的感受，迅速拉近小学生们与小学科学知识间的距离，帮助学生们更好的理解与掌握小学科学知识。此种生活化的教学情境把抽象的小学科学知识变为了直观生动的内容，从而帮助学生们体会科学的乐趣，提高小学生良好的学习科学习惯与科学素养。
2.2利用信息技术来开展教学
现代化的小学科学课堂中，教师可以将信息技术与“教学做合一”思想相结合，从而提高小学科学课堂的教学效率。大多数小学生由于科学课堂单调枯燥而容易丧失对学习的兴趣，学生也无法确保整堂课的聚精会神的听讲。对于小学生来说，其好奇心相对比较强，因此教师们在教学过程中就可以利用信息技术进行教学，以此来进一步提高学生们的学习积极性，通过新型的教学方式来将抽象的科学知识直观的展现给小学生们，可以充分刺激学生的视觉与听觉等方面，从而提高学生们的学习兴趣与逻辑思维能力，更好的提高“教学做合一”思想在小学科学课堂中的应用效率。
2.3创设探究型的问题教学情境
教师要想加强?“教学做合一”思想在小学科学课堂中的应用效果，就需要创设探究性的问题情境，引导学生的思考，从而为后续的学习与实践打下基础。小学科学知识具备一定的抽象性，所以教师就需要充分提高学生们在课堂中的主体地位，引导学生们进行主动的探究与思考，此时的小学科学教师就需要给学生们创设出吸引学生自主探究的问题情境，引导小学生们主动发现、探索并解决问题，帮助学生们进行自主的学习与思考，从而大大提升学生的求知能力，促进小学生科学素养的提高。
2.4创设实践活动型教学情境
“教学做合一”在陶行知教育思想中占据着重要的地位，其主要强调的就是学习应与实践相结合。如今教育领域的当务之急就是加快“教学合一”理念的应用，明确掌握教、学、做之间的联系，并将其进行有机的融合，从而提高小学科学课堂的教学效率。小学科学教师需要结合课堂教学内容与学生学习需求给学生创设更多的实践活动，带领学生们在动手操作中完成体验式的科学学习，加强小学生对科学知识的掌握水平。所以小学科学教师应组织科学实践活动让学生自己去发现、应用科学知识。通过组织科学实践活动的方法也可以提高小学生的学习积极性与知识水平。有趣高效的教学实践不但可以提高小学生的课堂积极性与参与度，还可以促进小学生的科学思维与核心素养综合提升。
结束语
总之，陶行知“教学做合一”教育思想在当前的教育领域中有着极为重要的作用，在小学科学课堂中的更是重点体现了陶行知“教学做合一”教育思想的高瞻远瞩，因此小学科学教师不但需要拓展学生们的科学知识，同时还需要通过多种教学方法来培养小学生们的科学思想、实践能力与科学素养，提高小学科学课堂的教学效率。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.普通小学科学课程标准（2017版）［M］.北京：人民教育出版社，2017.
［2］张奠宙，王振辉.关于科学的学术形态和教育形态——谈“火热的思考”与“冰冷的美丽”［J］.科学教育学报，2002（2）：1-4.