潘宇星
湖南现代物流职业技术学院 湖南省长沙市 410131
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摘要：如今，我们可以通过网络获取到海量的影音资源，并将丰富的影音资源运用于学科专业教学中，从而促进教学质量的提升。而高职院校中的德语专业作为一门小语种专业，也在积极探索影音教学形式在德语教学的应用优势，企图通过影音教学推动德语教学效果的提升。基于此，本文将重点阐述影音教学在高职德语教学的应用价值，并就此提出一些应用策略。
关键词：影音教学；高职；德语；德语教学
引言
随着多媒体技术的发展与网络的不断普及，我们能够轻易地获取到海量的影音资源。目前，越来越多的外语教师将影音教学资源运用于课堂教学中，以此为学生提供更好的第二语言学习环境和学习素材。尽管德语影音资源相较于英语、日语等外语教学资源十分有限，但其在德语教学中的运用价值仍然不可忽视，各教师要不断挖掘可利用的影音资源，并将其合理融入德语课堂教学中。基于此，本文将针对高职德育教学提出一些影音教学在其中的具体运用策略，望提升高职德语教学质量。
1.影音教学在高职德语教学中的应用价值
1.1增加德育教学课堂趣味性
德语是高职院校的一门小语种学科专业，其教学目的是通过一定的教学手法，使学生能够掌握基本德国文化常识，并具备一定的德育听、说、读、写的能力。影音教学手段作为多媒体教学中的一种，在各类外语教学中得到了广泛的应用，德育教学也不例外。在德语教学中融入影音教学形式，能够通过与语法-翻译第二语言教学法结合，将更加生动形象的教学资料展示给学生，极大丰富了德语课堂教学活动，增加了德语教学课堂的趣味性，从而调动起学生学习的积极性。
1.2营造真实的德语使用环境
众所周知，语言环境的缺失是导致学生无法真正学好第二语言的关键因素。在高职院校的德语教学中同样面临着德语使用环境的严重缺失，由此，尽管学生能够在德语笔试中取得高分，但其德语视听说的能力严重不足，将丰富的影音资料融入德语教学中，能够有效缓解语言环境缺失的问题，通过播放更加地道、贴合生活的对话视频，为学生营造出更加真实的德语使用环境。同时，在此语言环境中，学生不仅能掌握一定的德语发音规律，还能进一步了解德国本土文化背景。
1.3提升学生德语视听说能力
影音资料往往以视频的形式呈现出来，其中不仅包含了丰富的画面图景，还收录了各种声音，能够让学生在耳濡目染中学习德语。首先，学生能够通过观察视频中人物发音时的口型特征以及表情神态，掌握德语发音技巧；其次，学生能够通过倾听人物对话中的发音特征，学习地道标准的德语发音；最后，学生还可以通过视频画面的视觉冲击，加深对德语语法知识和典型语句的记忆。由此，通过观看德语影音视频，能够促进学生视听说能力的全面提升。
2.影音教学在高职德语教学中的应用策略
2.1运用影音资料进行课前导入
影音资料相较于传统的口头讲授教学形式，更富有趣味性，能够有效捕捉学生的注意力。一方面，在课前导入环节，教师可以将上节课讲授的内容以视频或是图片的形式展示给学生，带领学生回顾以往所学内容，从而有效衔接各知识要点，帮助学生巩固所学知识的同时，为接下来要学的内容奠定一定基础。另一方面，教师还可以选取一段与本课主题相关的影视片段、德语歌曲或是广播节目作为导入资料，引导学生快速进入课堂教学情境中，进而使学生能够更深入地融入德语环境中，感知德语语言的魅力[1]。
2.2借助影音资料开展口语练习
尽管传统的德语教学课堂中也会设置相应的口语练习活动，但由于缺乏可利用的发音指导，所以学生参与口语练习的积极性不高，其口语表达能力也难以得到提升。然而教师通过为学生提供一定的影音资料，让学生自主模仿视频中的对话及演讲等，独自或是与其他同学合作完成配音、对话等口语练习，能够使学生在练习过程中敢于开口表达，并及时改正自己在发音上存在的错误，从而提高学生德语口语表达能力。此外，即使在课堂上无法完全掌握发音技巧，学生还可以在课后进行反复模仿练习，使得他们随着德语发音不断标准化而逐渐树立用德语表达的自信心。
2.3利用影音资料进行拓展教学
影音资料还可以作为一种教学辅助资源，以此开展德语相关知识的拓展教学，其中包括德国文化背景知识、德语语法知识、德语应用技巧等，促使学生能够更全面的了解德语语言文化。然而教师在选择拓展性影音资料时，要注意结合课堂教学的主题内容，可以倾向于选择一些包含文化背景知识或是拓展课堂内容的资料，此外，影音资料的展现形式也应该多样化，除了一些经典德语电影（如Das Leben der Anderen、Das Boot等）、德语电视剧（如Unsere Mütter, unsere V?tter、Dark等）以及德语电视节目（如Lost in D eutschland、 Sonntags等），还可以选择德语广播（如Deutsche Welle等）、德语广告、德语歌曲以及德语新闻片段（如Tagesschau等）等。
2.4利用影音资料培养德语感知力
德语教学不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要提升学生对德语的感知力，帮助学生树立起德语语感，促使学生将来与德国人交流时能够更精准感知对方要表达的意思，以及能够更准确地表达出自己内心的想法。一方面，教师可以利用课间休息时间，通过音频的形式为学生播放一些德语歌曲及德语广播，增加学生日常接触德语的机会，进而促进他们第二语言的感知力[2]。另一方面，教师可以组织学生课后观赏德语电影，向学生推荐德语经典电影，并要求学生在观看德语影视作品中主动记录、学习复杂句式，对于一些难以理解的语句可以询问教师。此外，要鼓励学生自主收集德语相关资料，并将所收集的德语资料与他人分享，以此培养学生能够自发学习的习惯。
结语
总而言之，将影音教学引入德语教学中，能够有效促进高职德语教学质量的提升。尽管德语教学相对于其他学科专业的影音教学资源较少，但如果教师能够合理利用有限的影音资料，将影音教学形式贯穿于整个教学过程中，就能够为学生创设更加贴合实际的语言环境，激发学生学习德语的内生动力，并且在耳濡目染中提升德语视听说的综合应用能力，进而开创出适合高职院校德语教学的发展之路。
参考文献
[1]崔娜娜. 影音教学在高职德语教学中的运用探索[J]. 科技创新导报, 2012,(032):142-142.
[2]王海骄.二语习得理论下的高校德语教学研究[J].科教文汇(中旬刊),2021(07):183-184.
作者简介：潘宇星（1987年01月），性别：女，民族：汉，湖南省长沙市人，学历：研究生，职称:助教，单位：湖南现代物流职业技术学院，单位邮编：410131，研究方向：德语二外教学。