张娟兰
广东省雷州市第一中学 广东省 湛江市 524200
关键词：读后续写，写作教学，真善美
摘 要：本文尝试在读后续写教学中培养学生英语学科的核心素养。通过对读后续写题型的分析，探究新题型对学生价值观的培养，并在读后续写中融入德育，传递正能量，弘扬真善美。
一、 背景
2021年是广东省高考改革的第一年，采用了高考新题型——读后续写。换句话说，就是要求考生在阅读一篇350词左右的文章后进行续写，续写部分一般分两段，每段的首句都已给出，词数要求为150词左右。这一考题不仅考查了学生阅读能力与书面表达能力、还考查在语境领悟能力和思维判断能力，这无形中对学生的思维品质进行了考查。因为，续写的内容与主题，体现了一个学生的思维品质和英语学科核心素养，要求学生能够弘扬真善美，体现立德树人的教育宗旨。
二、存在的问题
在平时读后续写教学的过程中，存在许多疑难：一方面，有些学生在阅读文章后，不知所云，无从下手，或是读懂文章却不知如何续写;另一方面，有些学生喜欢张扬个性，思维天马行空，续写的文段没有明确的主题，胡编乱造。面对这些疑难的问题，教师不但要深入解考点，还要充分利用教材，深入挖掘文本，依托教学步骤，优化课堂设计，巧妙地指导学生延伸故事，让每个故事主题明确，并通过升华主题来传递正能量，弘扬真善美。
三、在读后续写中弘扬真善美
读后续写的故事原型，一般是饱含社会正能量的故事，能够通过故事呈现真善美，弘扬社会主义核心价值观。如，有的原文通过主人公说谎或犯错了，引导学生从“承认错误，改过自新”的角度续写；有的原文通过迷路的故事情节，续写部分引导学生帮助迷途的孩子回家；还有的故事原型通过生活或者学习工作中遇到了困难挫折或者遭遇失败，引导学生勇敢走出困境，迎来胜利。因此，教师在读后续写教学的过程中，要指导学生把握好这些信息点，为下文的续写提供依据。从故事延伸到主题升华，即为指导学生如何求真、向善、唯美的过程。
（一） 求真
“真”是与客观事实相符合的，而与“假”、“伪”是相对的。（新华字典）待人要真诚实意，做事要实事求是，一切从实际出发，诚实守信……教育的一切内容、 形式和行为，都应该体现一个“真”字。而学生在读后续写的过程中，也应该培养求真务实的价值观。
2021届广州一模试题：
试题中的读后续写部分是一篇记叙文，主人公是小男孩“Ben”，他打篮球时弄坏了18世纪遗留下来的独特的花瓶，担心母亲责备，男孩用胶水粘好并谎称是隔壁的猫弄坏的。为引导学生求真，原文中埋下伏笔:
1、.........To cover his terrible action, the terrified boy glued the pieces together hastily and put the vase back to its place ...（原文）为掩盖他的错误，小男孩用胶水粘好花瓶并放回原位。
2、Fearing punishment, the suddenly inspired boy said that a neighbour’s cat jumped in from the window and he couldn’t drive it away no matter how hard he tried. It raced around the living room and finally knocked the vase off its shelf.（原文）被妈妈发现后，担心被惩罚，孩子说谎，谎称是邻居家的猫弄坏花瓶。
Para1:The mother said, "This chocolate is a reward for your imagination:a window-opening cat!”\
第一段构思：
Q1. How would the boy feel? Why? A:（Surprised and happy）
(惊讶是因为犯错，本以为是被罚，高兴是因为有奖励)
Q2.What was the second chocolate for? The boy’s feelings?
A: Another reward for repairing the vase.（some chocolates 暗示）
（nervous and afraid）（似乎妈妈知道事实）
Para2:Now with some chocolates in hand, the boy’s bad attitude disappeared.
第二段构思：
Q1.What would Ben say to his mother? Admitted his mistake
Q2.What would mother do ? Praised and kissed the boy
Q3.What did the boy realize at that time? Not to lie any more
小男孩弄坏花瓶，本来应该是惩罚，但是母亲反而奖励儿子丰富的想象力。这一点表明母亲的睿智，这也符合引导孩子求真向善正能量的原则，同时回应原文的伏笔2， Ben又惊讶又欢喜，因为他做错事，母亲不但没有批评反而给予奖励。从下段some chocolates可知，母亲奖励不止一次。 Another reward for repairing the vase,第二块或是第二次很多块应当奖励修理花瓶，这就呼应了原文的伏笔1。对于儿子为自己的错误行为说谎，母亲通过奖励的方式提起，这样既能维护孩子的自尊心，又能达到教育的效果。立德树人就是通过正面教育来引导人、感化人、激励人，妈妈的教育方式是符合立德树人的要求。
学生在续写过程中，既要认真去剖析文章的巧妙伏笔，也应该要明白出题者的良苦用心，同时能够换位思考，假如是自己在生活中面对这样的抉择，应该求真，还是撒谎？这无疑是对学生的心灵洗礼及人格重塑，让学生在续写中能够求真务实，诚信做人。
（二） 向善
勿以善小而不为，其实每一个善意的行为都会带来一个无法想象的延绵不断的涟漪效应。
小小善举，举手之劳，你不需要付出很多，但是能换来很多美好。读后续写的故事的延伸，也是教育孩子们乐观向善，学会为社会做点事，为他人做点事，也是为自己做点事。美好的生活是在大家的点点滴滴中创造的，是会在持之以恒中得到延伸的。正所谓，赠人玫瑰，手有余香。
2021届八省联考读后续写：
本文是一篇记叙文，作者讲述了自己亲身经历的一个感人故事。作者的汽车出故障后，原以为无人愿意帮忙，没想到墨西哥一家人不嫌麻烦，不计回报，甚至全家出动，帮助作者修好了汽车。这一家人对我的帮助，使我对陌生人的情感从sick of到happy的转变，所以整个故事的应是这一家人对我的帮助（help）让我改变对陌生人的看法和认识，结尾主题升华是——我决定把这样善举传递下去。
原文伏笔1：I was sick of （厌倦）the way most people hadn’t bothered to help.
（根据正能量的原则，预示结果会对人性的价值重构）
原文伏笔2：put a 20 dollars bill 续写中这钱不能收，这样才能体现无私乐助、做好事不求回报精神。
原文伏笔3：墨西哥一家人不嫌麻烦，全家出动，帮助我修好汽车。
（预示下文描写感谢，或是传递此善举。）
Paragraph 1:?When I was?about to say goodbye, the girl asked if I'd had lunch.
第一段构思：
Q1:What’s my feeling?(very hungry) (.....on the side of the road for close to three hours......)
Q2; And what’s my answer?(Not yet, full of gratitude） 回应埋笔1，对陌生人情感变化由sick of → happy →moved的变化。
Q3:What did we do together?(had lunch ,chatted）可添加狼吞虎咽等动作，食物的美味，聊天内容等描写
Q4:Did the family hand me a paper bay before leaving?Yes(根据下段首句得知)
第Paragraph 2:?After they left, I got into my Jeep and opened the paper bag.
第二段的构思：
Q1;What’s in the bag?(some food and the 20 dollars bill )回应埋笔2，突出文章主题做好事不求回报的善举。
Q2:What’s my feelings?(grateful,a warm current rising in my heart)
Q3:What did I decide to do?( To pass the kindness to the people in need)回应埋笔3，也符合正能量结尾的原则，把这种善举传递下去。
在面对墨西哥一家人乐于助人，不求回报时，作者该有何反思并付出行动？再反观当今社会，结合社会实际及个人经历，我们该如何看待这类善举？这无疑是对学生的“善念”的考验，作者在文章中的情感很容易引起学生的共鸣，同时要求在潜意识中将所学的“善”的知识内化融通，逐步产生崇善向善的愿景，从而在以后的生活中积极为善。因此，读后续写完成了“善”的教育任务。
（三） 唯美
“美”是人们对客观对象的一种判断，是一种心理的感受，是每一个人所追求、所向往的境界，也是人类社会的理想境界。有了美，个体才显得丰富、优秀，有了美，我们的人生才会充满幸福、快乐，有了美，社会才会和平、稳定，充满友谊和关爱。美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
1、2016年高考真题的结局;Finally,they led her to her husband.the moment they met,they hugged together firmly as if they would never separate again.They got home and have led a happy life ever since.摘选于汤杰礼编写的《读后续写》
最后，Jane 与她的丈夫紧紧拥抱，从此过上幸福的生活。
2、2021广州一模故事的结尾，小男孩对妈妈说“ It was I who broke the vase and I thank you for dealing with my mistakes with kindness and wisdom,and only then did I realize that the rule--honesty is the wisdom.”the mother hugged the boy smiling .
(故事的最后小男孩主动承认错误，感谢妈妈的教育并懂得为人要诚实，勇敢承认错误的道理。)
3、2021湛江二模：Finally, we were approved of the adoption of her. On my way home, she was excited like a child,?which?made me firmly believe I had made a wise choice and promise that?never would?I give her up.(摘选于徐闻中学许红棉老师的的下水文)
最后，我终于成功收养的Bella,并快乐幸福地生活在一起。回应主题人与动物和谐相处。
从以上的例子可以看出，不管原文设置何种铺垫，续写故事的结局都是美好，这是我们对美好事物的向往与追求。而在续写的过程中，学生不但增长了知识，还陶冶了情操，洗涤了心灵，这就是心灵的教育，是美的教育，是教育的终极目标。
综上所述，新高考下的读后续写，既是文章主题的升华，也是教育的目标：培养一个“健全”的人。在读后续写的过程中，我们既要教育学生在忠于原文的基础上去辨别虚伪，得出真相、探求真理、获得真知；其次，也要在读后续写中贯穿“善”的教育,引导学生向善为善，让学生树立正确的人生观价值观；最后，故事的结局应该是符合大众审美需求和社会价值导向的，是美好的结局。因为，高考评价体系的核心目标，是落实立德树人的根本任务，充分发挥考试的引导作用，切实体现高考的育人功能。在读后续写中传播正能量，在读后续写中引导学生求真向善唯美，正是符合高考立德树人的育人要求。
参考文献：
1、教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017 年版） [S].北京：人民教育出版社.
2、杨宇学.2017.核心素养背景下的高中英语课堂教学变革[J].英语教师，（18）：26-29.
3、胡春洞、王才仁 1998 《英语写作论》 广西教育出版社
4、〖读后续写〗新高考，以新考题促进英语学科的核心素养发展
??转载自2019-2020上《英语周报，高中教师版》第17期第3版