林美瑛
福建省龙岩市武平县城厢中心学校 364300
摘要：综合实践活动与各学科有效整合，要根据学校实际，立足现有资源，进行课程的规划，结合师生素质，注重活动的实施，促进学科间的有效整合。
关键词：立足现有资源，各学科、有效整合。
随着现阶段社会经济水平的不断提高，我国在教育方面所进行的改革水平也在不断地提高。为了确切落实我国教育的整改措施，采用学科整合的方式来促进当今教育教学的改革，通过对综合实践活动课与各学科之间的有效整合，让学生可以在老师创新和探索的课堂环境氛围之下，进行知识的学习，进而为学生的心灵播下欣赏美和鉴赏美的种子。为使我校综合实践活动成为常态化课程，我校老师在实践中积极探索，努力做到将综合实践活动课与其他各学科有效整合，而这种整合对开展综合实践活动课和其他各学科教学活动将是“双赢”的存在。
一、立足学校实际，进行课程的规划
“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它将国家和地方拓展的新课程进行构建和落实，让学生的潜力得到一定的挖掘，让每一位学生都能够得到全面的关注和发展，各校按照本校实际，制定各自的活动内容。我校学生来自国内四面八方的学龄儿童，有来自外县、外乡镇，甚至还有来自外省、外市，其中务工人员子女多、留守儿童多，同时，因我校与武平县公安局一墙之隔，与颐养家园（大型托老院）比邻，与相关单位开展了学校绿芽科技馆、学校“红土四小员”工作室（“红土四小员”工作室是2018年武平县公安局与我校的合作项目，“红土四小员”工作室成立的目的是让孩子们从小得到有关“消防、交通、禁毒、安全”等有关方面的教育，与我们平时的综合实践活动相结合）等等有关活动内容。因此，我校立足现有资源，开展研修之旅活动，从一年级至六年级均开设综合实践活动课。一至五年级每学期为18课时，六年级每学期为16课时（每周1课时，实施十二个学期，共约212课时）。
通过这样活动的安排，让我校的综合实践活动与各课程内容和生活实际有效的进行整合。
二、立足师生素质，促进活动的实施
从课堂教学的角度来说，老师的综合素质水平是能够相互影响、相互促进的，只有授课老师的素质提高了，才能够提高学生的综合水平。在学校课程设置下，对老师的综合素质也提了更高的要求。比如：学校利用本校教师资源积极开展综合实践教研活动 ，每周开展一次教研活动，老师之间相互学习、相互影响，共同提高，发挥各位老师的特长，开设专题讲座、集体备课、同一主题磨课、手把手教等多种形式进行学习。指导学生活动中也采取同伴互学、同伴互练的方式进行学习。在这两学年中，学校的国、省、市学科带头人、名师，引领全校老师开展教研，他们多次开展专题讲座，多次上示范课。比如我校的全国先进陈伟光，综合实践科的学科带头人、骨干老师林美瑛，优秀的足球手球教练廖凤兰等。他们既是教研领头羊也是研究者。在全校老师的共同努力下，教学成绩喜人。除此之外，学校德育室少队部门组织学生开展各项综合实践活动，也取得了很大的成绩，如我校的“四小员”活动，深受公安民警、社区工作人员、家长、当地居民的一致好评；学校绳操、传统节目龙灯项目，学生青出于蓝而胜于蓝，自创动作可以说早已超越老师了，以老带新，学生之间相互学习…..这些我们都是立足于师生的本身素质，采取互帮互学形式，促进活动的实施。这样的积极探索，大胆创新，为全校的教师专业成长提供了良好的氛围，也为学生的发展提供了良好的平台。同时利用“走出去”“请进来”的方式，让老师多外出学习，请外地专家进校园，学校为老师发展创设各种提高素质的平台。两年来，我校综合实践活动和与其他学科有效整合探索，学校老师善于引导学生学会观察生活，关注身边的事，为学生实践创设平台，让学生通过参与和体验，提高分析问题和解决问题的能力。同时老师们反映自身素质、能力也都得到很大的提升。
学生方面，激发了他们探究的兴趣，学会观察身边的事物，关注热门话题，培养了探究的能力，从而提高了学生的综合能力素质。不仅如此，学生的综合素质的提高也在一定程度上提高课堂之中的教学效果，所以要在提高学生综合素质的基础之上，提高综合实践活动课的落实，进一步转变化学生学习方式，促进学生综合能力的发展。
三、立足各门学科，促进学科的整合
综合实践活动和其它各学科的整合，让其形成一个有机整体。从综合实践活动课的特点方面来说，与其他学科之间存在差异，其中包括课程任务、课程教学方式和课程侧重点三个方面。首先，综合实践活动课程有别于其他的课程，此门课程是以学生实践为主，让学生在活动中通过探索获得经验。而其他学科课程主要是学习他人的经验和知识。其次，在教学手段方面，综合实践是以学生为主体，通过学生不同形式的实践和探究为活动方式获得直接的知识。而我们其他学科主要是以传统的知识学习为主，以老师授课为主，学生在老师的授课中来获取知识。最后，在课程侧重点上，综合实践活动课是以考查学生的学习过程为主，而其他学科是将侧重点放在了学生学习结果的检测之中。如我校开展“家乡特产的调查与推广的”活动，语文科王彩红老师引导学生利用综合实践活动课所学的研究方式，让学生在课前利用各种方式考察、探究、调查有关家乡武平的特产，课堂内进行交流汇报，形成家乡特产大比拼，同时还引导学生利用各种方式对家乡武平特产进行推广活动。信息课老师围绕这一活动，设计制作武平特产名片，学生活动兴趣盎然，激发学生热爱家乡情感。“武平景区大搜索。”这一活动中，数学科的钟秀芹老师引导学生利用数学方法进行千鹭湖行程安排设计，设计较为合理的路线、租车设计。英语科的王彩霞老师在孩子们游览千鹭湖，边游览边学习国家湿地公园千鹭湖的动植物英语名称，引导说短语并进行简单的英语会话。科学科的陈伟光老师以“白鹭的家园”为主题，引导学生探究白鹭的生存环境，生活习性。学校的美术老师刘连慧，带着孩子去千鹭湖及梁野山写生。利用学校以及学校周边的资源环境进行综合实践活动，既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的综合能力。所以说综合实践活动课程是在各学科的基础上而存在，我们只有立足于各门学科，才能更好的促进综合实践学科与其他学科的整合。通过对各学科领域知识的综合和融合来带领各学科知识，在综合实践中得到进一步的延伸，同时，综合实践活动课为其他学科的有效整合提供了途径，并为此创造了可能。
四、立足多元评价，确保整合的有效
在课程改革的进程中，综合实践活动与其他课程的评价有所区别，其他课程的活动比较注重结果的评价，实践活动注重整个过程的评价，是一个重过程轻结果的活动评价。主要是让学生在活动过程中进行考察服务或者是进行职业体验，在这些过程当中，我们要多元化的进行评价。要想实现这一最终目标，就要让评价成为发展性评价，让评价的内容、方式和主体都朝着多元化和综合化方向进行发展，综合实践与其他课程有效整合，就是要改变传统的教学评价，比如在课堂评价中可以有情感性评价、操作性评价、体验性评价等过程性评价。评价的形式多样化，可以是学生自评、生生互评、师生互评、家长评价、专家点评的环节，让学生可以将课堂中对该教师所产生的一些建议和问题进行评价，帮助教师提高课堂质量。老师对于学生的评价也可以在一定程度上帮助学生去更加全面地认识自己，进而能够更好的去调整自己的学习状态，促进自己的成长。老师要进行多方交流和多方思考，要对课堂评价标准和评价体系进行进一步的完善，这样才能够在促进课堂教学评价多元化发展的基础之上，进一步确保综合实践课与其他学科的有效整合，进而保证学生可以在良好的氛围下进行学习，在积极引导和帮助下得到全面成长。
随着我国社会的不断变革，教学改革也在进行着不断地深入发展，综合活动实践活动课的落实已经是现阶段我国教育发展的大趋势和特点。这种教学模式的改变，可以在一定程度上让教师将传统的教学方式和理念进行转变，变成新时代的信息化教学，这样可以在一定程度帮助学生去掌握现阶段学科的理论知识和实践技能，并同时提高学生的理论知识，掌握能力和实际运用能力，让学生可以拥有一个理论知识学习平台和综合能力实践平台。总而言之，综合实践活动与其他学科之间的有效整合是一个复杂的工程，并不是短时间内可以完成的。它所需要的是一个长时间的不断构建和完善。在这其中除了学校教学方式的改革之外，教师团队的综合素质水平，也是学科有效整合的关键。在这其中就要求教师不能只拥有学科的专业知识，还要根据社会所处于的发展阶段，及时将自己的教学理念和思想进行更新，进而通过学科的有效整合来促促进学生的全面健康成长。
参考文章：
1.《综合实践活动研究》2020年1月《浅谈综合实践活动课程与其他课程整合》
2.《农村小学校长对学校的有效管理》
3.《浅谈如何实施综合实践活动课》
作者简介：林美瑛(1971·1)女，汉族，籍贯：福建龙岩，学历：本科，福建龙岩武平县城乡中心学校 高级教师 ，研究方向：小学综合实践活动。