李蕊玲
云南省昆明市晋宁区宝峰第二小学 （云南 昆明） 650600
摘要：小学阶段是对未成年人进行思想、道德教育的主阵地，班主任是小学生思想道德建设的引导者和实施者。随着教育改革创新的推进，小学班主任作为启蒙教育的先行者和关键点，承担着教授学生知识、塑造学生灵魂的重要责任。
关键词：新时期；小学班主任；班级管理；工作创新
引言
小学班主任是教学团队中非常重要的组成部分，他们在学校的大环境里扮演着不同寻常的角色。小学生年龄普遍较小，认知力、独立性、自律性都不够成熟，但他们的未来有着无限可能。作为学生思想的启发者与教育的实施者，班主任肩负着比一般教师更重要的责任，所以班主任要为学生付出比其他教师更多的关怀与关爱，引导学生走向正确的人生道路，培养学生良好的品行和学习习惯，扮演着好学生引领健康成长的重要角色。在新时期小学教育发展中，学校和社会会对班主任提出更高的要求。
一、小学班级管理中存在的问题
一）班主任管理的方式缺乏科学性，导致班级管理效率低
下小学阶段的学生年龄小、规则意识薄弱，学习及行为习惯也正处于形成的阶段，从而导致这个阶段的学生较顽皮，对于班主任教师制定的规则以及需要分配的工作，很难有效地完成。这就需要教师应针对学生的身心发展特征，进行科学性的教育与管理。但是在现阶段的班主任管理工作中，教师缺乏爱心与耐心，只是通过命令、强制性的方式进行学生的管理，这就常常导致学生抵触情绪强烈、师生关系紧张等现象，使班级管理效率低下。
（二）师生欠缺沟通，信息不对称
小学生年龄小，认知能力薄弱，表达能力有限，且内心敏感，容易受到外界的影响，因此在很多问题上，小学生欠缺与班主任的良好沟通。而一些班主任也没有建立良好的沟通机制，在师生沟通方面存在着缺口，导致双方信息不对称，班级管理效率低下，无法针对学生的真正诉求实施恰当的管理措施，导致学生的问题得不到解决。此外，一些班主任在与家长的沟通过程中也存在着频率低、内容单一等问题，无法更多地掌握学生的情况。
二、新时期小学班主任管理工作有效策略
一）合理鼓励学生，增强学生学习自信
班主任在推进学生学习过程中，应该积极给予学生合理适当的鼓励。广大学生在实际学习过程中会因为自身的学习能力的差异情况产生大量问题。广大学生可能会由于实际学习过程当中存在的各类问题，降低学习的积极性，从而降低了学生在实际学习时的具体效率和主动性。而小学班主任对于广大学生的合理鼓励，能够有效给予学生学习发展的核心动力，让广大学生在实际学习过程中，不断培养自身具有的学习能力，在实际学习过程中实现从容不迫地应对各类难题，切实培养学生积极心态，真正引导学生正确科学地看待学习。例如，小学班主任在学生开展学习和解题的实际过程中，广大学生只要保持努力了、尽力了的状态，班主任就必须合理给予学生鼓励。不管学生在实际学习过程当中学习情况的优劣，都必须给予学生适度正能量的帮助。学习情况的优劣只是学生学习能力的集中体现，而学生自身的态度才属于班主任切实需要去关注培养的方面。班主任应该通过合理鼓励学生，培养学生具有积极向上的良好态度，能够提升学生在学习过程的主动积极性，真正让学生在实际学习中体验收获学习的各方面成就感。
同时，通过班主任的合理鼓励，不断培养班主任和学生之间的深厚感情，真正让学生能够在遇到各类问题时能够放心大胆地向班主任请教，有效处理学生心中的各方面疑惑，提升学生在实际学习过程当中的效率。
（二）与学生家长建立密切的联系
对于小学生的管理，不能仅仅依赖在学校的时间，班主任要和家长建立密切的联系，对学生的状况要勤沟通。班主任可以通过和家长的沟通了解学生的家庭状况、成长环境，从而更加深入地了解每位学生，这样在管理方法的选择上也能更有针对性。例如，班主任可以在每周固定的时间举行家长会，这样就有机会和家长进行面对面的交谈；在布置作业方面，可以适当地增加一些学生和家长共同完成的项目，让家长给予反馈，通过这些手段来收集家长对孩子教学的建议，从而重新审视自己的管理方法，改正自己在管理工作中的不足。此外，家长也能在这个过程中对孩子有更全面的了解，给予其更多的关注和教育，从而辅助班主任的工作，促进学生的全面发展。小学生处在身心发展的关键时期，教师和家长必须协同合作，才能为学生提供一个优质的成长环境，才能真正提高学生的核心素质。家长是孩子最好的老师，在学生的管理方面，家长也要负起相应的责任，在生活中用自己的言行正面引导孩子，让孩子在耳濡目染中不断进步。在孩子最敏感的时期，家长需要通过爱来保护、照顾孩子，对于孩子，家长不要吝啬赞美，要多鼓励、多认同，和孩子搭建一个良好的沟通桥梁，有效地推动孩子进步，这对孩子日后的发展有着重要的意义。
（三）要了解学生
了解和研究学生，是做好班级管理以及培养学生班集体意识的基础和前提。教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任的工作对象是有个性差异、想法大相径庭、能力参差不齐的学生，所以作为班主任，首先要了解学生，摸清学生的特点，了解他们的内心诉求。每次接到新班，教师可以将每一个学生的基本情况登记造册，通过一两周时间全面了解学生的思想品质、学业成绩、健康状况、兴趣爱好、才能特长、性格特征、成长经历及家庭成员等方面的情况，在了解学生的基础上，关心他们的生活和学习。
如一位教师第一次担任一年级班主任，带领学生经验不足，每次走进教室都有点手足无措，学生总是特别吵闹，教师常常说了好几声“安静”，一些学生都听不见。一年级的学生刚从幼儿园升入小学，他们对小学的学习、生活等习惯还不熟悉，很难完全听从教师的指令。刚开始几天，这位教师的班主任工作困难重重，她总是为学生的坐姿、上课说话、学生间的小矛盾烦恼。后来她反思：学生也需要一个过渡期，更何况自己对他们的特点也不太了解，引导学生需要根据学生的年龄特点。于是，这位教师开始对每一个学生进行深入了解，了解一些学生的情况，如班上哪几个学生比较顽皮，容易违反纪律；哪几个学生好胜心较强，喜欢比赛；哪几个学生喜欢表现自己等。基于对学生的深入了解，这位教师因材施教，采取口头和小红花奖励的方式鼓励学生，给认真听讲的学生贴一朵小红花，让爱表现的学生在休息时间唱首歌，让做作业最快的学生放学走在最前面当排头。再遇上学生吵闹不停的时候，她就唱“5、4、3、2、1，看谁闭上小嘴巴”；讲特别重要的新知识点时，她就说：“看谁的眼睛睁得大，谁能像孙悟空一样火眼金睛发现问题。”这些小活动对一年级的学生很有效果，总能在班级管理中起到事半功倍的作用。
结束语
综上所述，小学班主任工作看起来简单，其实要注意的细节非常多，为了让学生能够在阳光下健康成长，小学班主任需要运用强大的专业知识和深厚的职业素养，提升学生的学科水平，并用真心感化学生，用爱去引导学生，坚持以学生为本，为提高学生今后的综合实力打下坚实的基础。
参考文献
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