戚剑鸣
广东省广州市从化区神岗中学
内容摘要：目前，初中作文教学常常是吃力不讨好，老师讲得头头是道，学生听得也津津有味，但写起来又往往束手无策。如何改变这种低效的教学局面呢？本文从触发学生情感，激发写作兴趣，积累写作素材，培养观察力、联想力、想象力等方面，阐明对初中作文教学的见解。
关键词：初中 触发情感 作文教学
初中作文教学常常会出现这种情形：教师很努力地教给学生写作方法，还为此进行了相应的练笔，几乎面面俱到，可一到写作时，写不出的还是写不出，写不好的还是写不好。经过小学到初中的多年学习，学生已基本具备了语言表达能力，他们的日记、周记，就常常写得不错。为什么作文就写不好呢？我认为，未能注重学生的主观感受，未能充分发挥学生主观能动性是主要原因。我们传授写作方法，只解决“怎样写”的问题，学生更大的困惑——“写什么”是没有解决的。要解决写作难题，就要引导学生亲近生活，观察生活，积累生活体验，感悟生活，使他们心灵有所触动，激发写作灵感，这样才能写出好文章。
一、结合认知规律，触发写作“情感”
初中学生身心正处于剧烈变化之中，加上各种媒体的影响，他们会形成自己的思想和主张，他们渴望独立，要求被尊重。同时，学习的困扰，成长的烦恼也会蔓延滋生，他们的情感丰富而复杂。教学中应结合这一认知规律，激发学生写作欲望。
1.命题贴近生活。学生怕写作文，其实最怕命题作文，学生对命题作文内容不熟悉，感到无话可说，老师硬叫写，只能敷衍了事，所以妈妈半夜送“我”去医院、爸爸冒雨送伞（或送衣服）给“我”这一类文章就经常出现了。命题时，我们不妨选一些贴近生活的、具有时代气息的题目，如《我喜欢的明星》、《我的舍友》、《我的烦恼》等，来提高学生的写作兴趣。
2.积极发掘闪光点。由于思维、语言能力的发展程度不同，学生的写作能力自然就有高下低之分。在教学过程中，要照顾到不同程度的学生，分层教学——在题目的选择，完成作文的时限，字数的多少，甚至是堂上训练的形式上，根据学生的水平提出不同要求；还要积极发掘每个学生的闪光点，因为每个人都是喜欢被表扬的。讲评作文时，要以表扬为主，而且表扬面要广，好文章要表扬，好词，好句，好的选材、构思、立意也要表扬。用真诚的态度，欣赏的口吻，让学生感受到、品尝到成功的喜悦。
二、加强课外素材积累，为写作提供前提条件
作文始终还是以获取感悟、丰富写作内容和情感为基本点。生活中每一个事物，每一个细节，都能成为写作内容，如鲁迅的“《山海经》”，宗璞的“紫藤萝”， 朱自清的“背影”。作文教学应该让学生广泛地去接触大自然，接触社会，丰富知识，积累语言，发展思维，抒写感受。
我们发现，作文不知写什么，那是因为平时积累太少。因而，教师应有计划地让学生加强课外素材积累，通过观察、分析、思考，使课堂教学得到有效拓展和升华。教学中，可鼓励或奖励学生参加下列活动：
1.自由阅读。由学生根据自己的兴趣、爱好，自由地选择阅读作品，教师一般不加限制，但要讲清目的和要求。
2.记录日常。如逛市场买菜，做家务；又如关注互联网各种真实、感人事件。写随意文（日记、周记、评论、读书笔记以及信函等），根据实际情况商定每人每周写作的最低量度，提倡“我手写我心”，写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么， 想什么写什么。
3.说话。利用课外活动有计划地开展一些说话训练。如班会发言、课前三分钟演讲等。
4.参加各个团体发起的各种活动。如慰问孤寡老人，志愿者活动等。
5.办报。包括手抄报、黑板报、墙报等等，教师从内容到形式等方面给予具体指导。
所谓“巧妇难为无米之炊”，作文要内容充实，材料就必须要充分。我们充分发挥学生的独立思考和创造精神，从心出发，积极利用课外活动，加强阅读积累，充实写作素材，为写作提供良好前提条件。
三、培养联想、想象能力，打开思考大门
我们发现，学生作文内容单薄的另一重要原因是想象贫乏，联想枯竭。这时，培养他们的联想、想象能力，打开写作思路就显得尤为重要了。教师应根据学生实际情况，经常从相似、相反、相关三方面训练学生的联想能力；经常训练学生发散思维，来培养学生的想象能力，特别是创造性想象能力。如同一个题材，可要求学生从多角度思考，发现它的不同特点。经常这样训练，对解决无内容可写、无话可说的问题有很大帮助，学生在写作中能思路开阔，八方辐射，独出机杼，不落窠臼，写出充满灵气的文章。
四、创设情境，以“境”融情
1.教师整合多媒体资源，借助声、影、画等手段，营造“情境”，引领学生走进“情境”，产生感悟。
2.学生自创“情境”，主动走进情境，自觉感悟。比如写“感恩”类作文，先布置学生和父母聊聊天，为父母做一件事等任务，把过程完整记录下来，再来写作。学生主动走进情境，容易写出真情实感，文章常常很动人。
五、指引方法，抒写真情
学生积累了素材，打开了思路，融入了情感，不一定就能写出好文章，还要掌握一定的写作方法。
1.培养观察力，发掘生活细节。作文（特别是记叙文）写得好不好，细节很重要。细节从哪里来？从观察中来。不善于观察，对事物只能获得粗略、朦胧的印象，就写不出具体、新颖的东西。作文教学要提高学生的观察能力，先要养成观察的习惯。教学中教师可因应学生实际，布置他们喜欢的任务，让他们课外去完成。如，种草养花，养宠物等，观察它们的变化，并记录下来。需要注意的是，教师先期要了解学生喜恶，并要指导学生如何观察——做好准备，有计划、有步骤地观察，要观察事物的特点，留意它们的发展变化过程，在观察时善辨多思，透过表象去探寻内在的东西等等。通过上述训练，让学生逐渐养成捕捉生活细节的能力，写出好文章。
2.范文引路，以“文”悟法。作文教学中，可适当利用经典的教学范文，也可利用学生的作品作为范文，着重引导学生分析作者观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，并当堂训练，把教学效果落到实处。不过，写作时要明确只能模仿写作技巧，不能简单仿作、照搬内容，要学会转化，学会迁移延伸。
六、放手批改、讲评，以批、评促写
叶圣陶说过：“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作文的本人。” 学生自己修改，是对作文的第二次创作，在这个过程中，学生的思维再一次得到了训练，如果再来一次互相评改，那么就是第三次思维训练了。经历多次的训练，我想，对这次作文的理解，一定是会深刻的，如果经常这样做，会更容易提高作文水平。指导学生评改作文要注意做好以下几步工作：
1.要让学生知悉并掌握常用的修改符号并印发评改范例，让学生有样板，有标准。
2.交待评改的步骤：阅读全文，基本把握文意，动手修改进行复查，总评。
3.提出评改要求。以肯定长处为主，要多批少改，批语要有激励性，眉批、尾批要有针对性，个人拿不准的地方要互相讨论或查阅工具书，最后根据要求给作文打分。
4.可以让学生简单介绍自己写作的构思或经验（这一点在讲评课前先跟学生谈话，使之有话可说并能抓住要点），最后莫忘提醒学生，修改到最佳效果投稿。
作文是学生用心灵对生活的观照、思考和记录，是学生把自我对生活的观察、认识和感悟倾注于文字的一种创造过程。《红楼梦》里说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”说的就是感悟与文章的关系。情感和颖悟不是天生的，靠的是培养和开发。我们要引导学生关注生活，亲近生活，感受生活，积累生活经验和语言文字，为写作创造必要条件，提供有用素材，并在此基础上认真进行感悟，写出内容充实、感情真挚、形式生动的好文章来。
参考文献：
1.《活动必须教学化》肖家芸 《中学语文教学参考》2010年第6期
2.《建模作文》宋亚军著 现代教育出版社2010年10月第1版
3.《初中语文这样教》剑男主编 长江文艺出版社2019年10月第1版
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