孟小芳
江苏省盐城技师学院 224000
摘要：在教育改革的进程中，线上教学的模式逐渐被越来越多的学科教师所认可和接受，但是由于缺乏经验等原因，部分教师的线上教学过程缺乏实效性，这也导致学生的在线学习过程趋于低效化。在五年的高职教育过程中，教师不能够随时监督学生的学习质量，所以学生的自主学习能力对于其学习水平的提高至关重要。由于线上教学模式的发展，学生的在线学习环节在整个高职教育体系中的占比越来越高，学科教师在进行教学设计的时候应该充分了解学生的在线学习力的提升情况，对影响学生在线学习能力的因素进行充分的了解。
关键词：高职教育；在线学习；影响因素
随着信息技术的发展，教育信息化的进程逐渐加快，传统的教学模式也随之发生改变，线上教学的兴起也要求教师要寻找先进的教学策略，顺应现代化的教学理念，促进学生学习质量的有效提高。由于生活节奏的加快，学生的学习过程逐渐被碎片化分割开，能够打破时间与空间限制的在线教学模式逐渐得到越来越多的学生与教师的认可。但是从目前在线教学的发展现状来看，许多因素的出现都影响了高职学生的在线学习水平，这就要求教师应该从影响因素的研究出发，对提高学生在线学习力的有效策略进行探究。因此，本文主要就五年制高职院校中提高学生在线学习力的有效策略进行探究。
一、影响高职学生在线学习力发展的因素
（一）学习者方面的因素
与传统的线下授课形式不同，在线学习对学生的学习自主性与自律性都提出了较高的要求，教师无法时刻监督学生的在线学习情况，因此学生的自律能力是影响学生在线学习水平的主要因素。在线学习的开展主要依托于信息技术的发展，但是互联网信息的传播与发展也对学生的发展产生一系列负面的影响，复杂的网络信息也在一定程度上限制了学生参与到在线学习的积极性。此外，从生源的角度来看，高职阶段的学生在综合素质上存在着特殊性，这种特殊性主要表现在高职学生的学习能力、理解能力以及学习自主性等方面的表现都与普通高校的学生存在着差距。所以，学生的主体性差异也导致高职学生在在线学习的过程中很难发挥出应有的表现，学生的在线学习能力也得不到有效的提高。
（二）学习策略方面的因素
从学习策略的角度来看，由于学生的自主学习能力较差，再加上教师很难提供有效的引导，所以部分学生普遍存在着学习策略不合理的情况，这限制了学生的在线学习能力的提高。根据目前的在线学习开展现状来看，部分学生在进行在线学习的时候没有提前进行学习计划的设计，整个学习过程都游离在课堂之外，不仅没有学习目标来进行引导，甚至在学习的时候会出现应付教师的情况，这导致在线学习的过程无法真正发挥作用。在在线学习的过程中，合理的学习策略能够发挥积极的引导作用，让学生能够迅速的定位自己所需要的知识点，同时激发学生参与到在线学习的积极性，这对学生的学习质量的提高有着积极的作用。
二、提高学生在线学习力的有效策略
（一）加强课程活动系统设计
在疫情期间，多数学校都将原本的线下教学环节转移到了线上，这种变化要求学生具有良好的在线学习的能力，同时也要求教师要对在线学习的具体内容进行细致的设计，切实提高学生的在线学习力。在线上教学的过程中，教师需要将原本线下的教学内容以学习任务的形式发布给学生，这就要求教师对现有的教学内容进行重新设计，确保教学流程的各个环节能够契合线上学习的实际需求。当然，教学改革的推进并不的单纯是自上而下的，尤其是在线上学习的变革中，教师需要充分尊重学生的主体地位，结合学生的发展实际来进行学习任务的调整。
在在线学习的过程中，每一个学生的学习能力与学习基础都存在着较大的差异，所以教师必须要结合学生的实际情况来进行针对性的教学安排，确保线上教学的内容能够契合学生的学习实际，促进学生的在线学习能力的有效提高。在传统的应试教育模式下，大多数学生都习惯了被动的知识灌输，这导致学生在学习的过程中往往不会主动的去设立学习目标，也无法掌握自主学习的有效策略，以至于在面对复杂的学习内容时会因为没有学习规划而陷入困境。所以，在开展线上教学的时候教师必须要对学生的学习环节进行引导，同时通过系统化的教学设计来契合不同学生的学习需求，切实提高学生的在线学习力。
（二）构建自主学习评价体系
在自主学习的过程中，教师可以通过学习评价的方式来激发学生的学习积极性，为学生的自主学习提供内生动力。但是，根据目前的学生评价标准来看，由于应试思维的限制，部分教师坚持“唯成绩论”的理念，将学生的考试成绩看作自主学习成果的唯一评价标准。事实上，开展在线学习的过程中教师应该充分尊重学生的多项指标，既要关注学生的学习成绩，也要关注学生在学期内的提升情况，同时要记录学生的考勤参与情况，将多种指标都纳入到衡量学生在线学习质量的标准中。此外，除了期末评价以外，教师也应该添加一些课后评价、学期中评价等多种评价方式，构建全面多维的评价体系，用教学评价的方式来激发学生的自主学习积极性。
与传统的教学模式相比，学生在进行线上学习的时候更需要教学评价来提供动力。由于缺乏教师的监管，很多学生在线上学习的时候会出现无法集中注意力等情况，甚至有部分学生会选择用翘课的方式来逃避学习。在这种情况下，构建全面多维的学习评价体系能够帮助学生加强自律，可以通过考勤等方式来确保学生的到课率，为学生的在线学习力的提高奠定坚实的基础。当然，在构建教学评价体系的时候教师不能够完全按照自身的想法来对学生进行评价，完善的评价体系应该包括教师评价、自我评价以及他人评价三个方面，通过自我评价的方式学生能够对自己的自主学习实践进行反思，而通过他人评价的方式，学生能够在其他人的评价中意识到自身的不足，而且他人评价也能够补足教师评价中忽略的内容，促进学生的自主学习能力的有效提高。
（三）建立和谐师生互动关系
和谐的师生关系能够帮助教师深入的参与到学生的自主学习环节中，这对提高学生的在线学习力有着重要的作用。由于不能够进行线下的一对一互动，所以教师所掌握的很多教学策略无法顺利的落实，这会导致整个教学环境更加无聊，枯燥的线上学习会导致学生出现负面情绪，很难真正融入到课堂教学环节中。所以，构建良好的师生关系是对这种教学低效化情况的一种改善，教师能够通过和谐的师生关系来调动学生的课堂学习兴趣。尤其是在疫情管理期间，由于初次接触线上学习，许多学生会存在畏难心理，在开展线上教学的时候教师应该与学生进行密切的交流，要时刻关心学生的线上学习成果与学习生活中存在的问题，尊重学生的主体地位，围绕着学生的学习实际来进行教学计划的调整。许多学生在在线学习的过程中会出现学习进度缓慢的情况，教师应该积极鼓励学生，让学生直面可能存在的困难，激发学生的学习积极性，让学生能够更加主动的参与到线上学习过程中。
结语：综述，高职教师在线上教学的过程中应该关注学生的在线学习力的培养情况，从自身的教学理念的转变出发，为学生在线学习能力的有效提高创造条件。从教学实际来看，影响学生在线学习能力的因素是多样的，教师必须要对可能影响学生学习能力的因素进行充分的分析，并且寻找到合理的教学策略，切实提高学生的在线学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]顾至欣.高职学生在线开放课程学习体验研究——以南京旅游职业学院为例[J].中国远程教育，2019（2）
[3]倪尔妍.大学生在线学习动机的激励与保持策略的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019（1）作者简介：孟小芳，1979年11月，女，汉族，江苏东台，本科，讲师，电工电子教学