肖园园
惠阳中山中学 广东省 惠州市 516211
摘要：随着素质教育的全面普及，教育领域出现了德智体美劳五育并举的新局面，劳动教育是五育中的关键组成部分，对促进学生的全面发展有至关重要的价值。五育并举是改革教育道路上提升教育质量的关键措施，家庭和学校是学生成长的主要场所，除了要在学校对学生进行教育，也要在家庭中融入劳动教育，转变家长的劳动教育理念，推动在劳动教育方面所构成的家校教育的合力。班主任是构建家校共育的核心，可从强化沟通、搭建家校合作平台等方面参与和指导家庭的劳动教育。
关键词：家校合作；劳动教育；班主任；实践策略
前言：我国一直重视劳动教育，习近平总书记在全国教育大会上曾发表关于劳动教育的讲话：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高的相关道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。勤劳是中华民族的传统美德，开展劳动教育是未来教育领域所必须重视的内容。家庭和学校是学生成长的重要环境，通过家庭和学校形成劳动教育合力，合作开展劳动教育，能让学生成为家庭劳动中的好帮手，在学校劳动中表现出自己的优势，可促进学生良好劳动素养的形成。
一、家庭劳动教育融入误区
在劳动教育中发现，家庭对于劳动教育理念认识的偏差是家校形成教育合力的绊脚石。主要误区表现为以下方面：第一，很多家庭轻视劳动教育。很多学生在学校都会进行劳动教育，通过一些活动培养学生的自理能力，教会学生收拾自己的书包等，可是在家庭中，很多家长认为孩子年龄还小，就代替孩子做一些整理工作，导致学生在学校当中所学习的技能无法得到练习，甚至还有部分家长对于培养孩子的自理能力这一行为是抵触的，认为孩子就应该集中精力学习，不应该增加孩子的劳动负担，甚至提出意见，认为没必要让孩子参加班级卫生和学校公共区域的劳动。第二，没有集中看待五育关系，忽视了劳动教育的重要性。我国在教育改革中一直强调要五育并举，但是在班主任工作中笔者发现，在智育、体育等方面都很容易与家长达成共识，家庭对学校的相关活动也是给予支持，但是在劳动教育方面却意见不一。家长认为可以将劳动教育转变成为技能培训，主要原因是没有认识到劳动教育与德智体美四育之间的关系，所以需要对家庭劳动教育理念进行指导，形成教育合力。
笔者在班主任的工作中发现，与家庭合作，在智力教育和体育锻炼上很容易达成共识，有效地发挥了教育之间的协同作用。但是，对于劳动力市场培训，上述理解并不统一，家长认为劳动力培训是可以用其他人或机器代替的劳动力培训，他们并没有充分意识到劳动教育与学生道德、智力、体能和审美之间的关系。教师通过不断学习教学理论和理解，对教育实践的认真反思，对五教的关系和五教融合的重要性有了更深刻的认识。例如，在与班主任的合作中，笔者发现开展劳动教育是开展德育的重要途径。服务社会、服务他人的意识，是在孩子们在学校课堂和公共场所的日常卫生中一点一滴积累起来的。的。又比如，对于一流的孩子来说，培养自理能力是建立有序学习秩序的重要前提，孩子们可以自己收拾书桌、文具和书籍，这些都是孩子集中注意力开始学习的基础。因此，学校在这方面的教育需要引导家庭的劳动观念，才能形成共同的教育。
二、学校与家庭形成劳动教育合力的实践策略
1.强化家校沟通，明确各方职责
在进行家校沟通的过程中，学校应该充分发挥出对家长的引导作用，可以通过“家长讲座”的形式让家长认识到劳动教育对学生全面发展的重要性，从而树立起正确的劳动教育理念，家庭和学校都要明确各方的职责，更好地发挥劳动教育的作用。
（1）家庭在劳动教育中的职责
笔者认为，家庭在劳动教育当中的职责主要有以下几个方面：第一，家长在平时生活当中就要给孩子灌输“做劳动是家庭每一位成员的任务”这一观点，并且要以身作则，在家庭当中充分发挥出自身的表率作用，引导孩子积极主动地参与到家庭劳动中。
当孩子有想要劳动的想法时，家长应该热情地邀请参与，让孩子体验劳动的乐趣。第
二，家长可以制定明确的规则来养成孩子的劳动习惯。规则的制定可以具体到扫地、倒垃圾、整理书桌等。第三，家长需要注意劳动教育的时间。由于小学阶段的孩子体力有限，因此，家长在让孩子参加劳动时，应该注意劳动的时间和数量，在不影响孩子学习的基础上进行。参加劳动任务时，难度不宜过大，不能够超出孩子的能力范围。除此之外，家长还需要根据孩子的性格特点，为其创设欢快的劳动氛围，从而有效培养孩子的劳动积极性。
（2）学校在劳动教育中的职责
学校的劳动教育职责主要包括以下几点内容：第一，学校需要重视劳动课程，将劳动课程落实到实际教学中，切记不能随意被其他任课教师所占用。第二，学校还需要注重对劳动课教师师资队伍的建设，让学生专业教师的带领下，在劳动课的学习中有所收获。第三，学校需要加大对劳动课程的研究。一方面，学校可以编制具有地方特色的校本课程，体现出本地的风土人情；另一方面，可以将劳动课融合到其他课程中，提升学生的实践能力。第
四，学校要开设相关的校园文化活动，在活动当中渗透劳动教育。
2.巩固家校合作，创设实践平台
对学生劳动意识的培养需要以实践活动为基础。因此，家庭和学校在合作时，应该创设相应的实践平台，通过丰富多彩的劳动教育活动来培养学生的劳动能力。第一，学校可以向学生普及一些农耕知识，让学生感受劳动的魅力，如我国农耕工具的演变、地区农业的发展等。讲解完农耕知识后，还可以邀请家长和学生一同参观学校“五彩园”种植劳动基地，并农事体验，让学生在活动中掌握劳动技能，感受农业劳动的魅力。第二，学校应该从家长的资源入手，邀请家长中的劳动模范为学生及其他家长进行演讲，以此传承劳动精神。在宣讲过程中，可以结合实际的劳动现场视频引导学生学习劳模，从而进行反思。第三，家庭和学校都应该鼓励学生进行一些创造性的劳动，以此培养学生的创新品质。例如，从环保的角度考虑，引导学生利用废旧物品进行创意服装的设计，家长和教师都要重视学生的创造性劳动，并给予一定的指导意见。第四，学校需要拓宽劳动渠道，开展相关的志愿者活动，让学生积极参与公益活动，使其在丰富多彩的劳动中感受到服务社会所获得的满足感。
3.组织劳动教育成果的展示
笔者将班会课开到了网络上，通过班会课组织孩子们展示在家劳动的成果。 这也是对孩子劳动教育的过程性评价。笔者为每个孩子建立了档案袋，用档案袋的方法记录孩子的劳动教育的过程及成果。在开学复课后，也将继续这一工作，一是收集孩子劳动的过程性资料，二是定期组织劳动教育成果的展示，邀请家长和孩子共同参与其中。通过这种过程性的评价，起到反馈、激励的作用。
4.结合社会真实情景
指导家庭对学生劳动的意识、态度进行引导。抗击疫情期间，很多的医务工作者、社区的工作人员、志愿者都积极投身到抗击新冠疫情的社会服务中，笔者通过新闻分享，组织班级家长、孩子一起学习和讨论各行各业的人们踏踏实实地在工作岗位上劳动的精神。这就是准确地把握教育的时机，挖掘劳动教育的资源，为家庭开展劳动教育提供资源和指导。
三、结语
总而言之，教师和家长都是劳动教育的讲解者，学生是劳动教育的收获者。只有学校与家庭形成劳动教育合力，才能使学生的能力得到提升。在育人的道路上，广大班主任更应通过丰富多彩的教育策略，让家校紧密结合，给学生一个不一样的童年，让他们收获劳动所带来的别样精彩。
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