吴灵敏
平阳县鳌江镇实验幼儿园总园
摘要：发展性课程评价是当下教育体系中比较重要的一个课题，也是完善系统性和全面性教育结构的关键部分，以此提升教学水平和教学之质量，为培养全素养和全素质人才奠定良好基础。当下发展性课程评价实施和构建之中过于强调选拔机制，使得考试成绩变成了发展性课程评价的唯一标准。因此，在学前教育专业实施和开展发展性课程评价，能够在一定程度上站在客观角度思考教育发展方向，并提升整个学前教育专业课程教学质量。
关键词：学前教育；发展性课程；评价体系
为了进一步促进学前教育专业科学化与合理化发展，提升学前教育专业对高素质和高水平人才的培养效果，需要思考在新教育时代如何改善和优化课程评价结构和标准，在实施和渗透发展性课程评价之中，为学生打造一个高水平的评价体系，也支撑学生在学前教育专业中开展积极性和主动性学习。
一、发展性课程评价体系构建的重要性
学前教育专业发展性课程评价构建有利于完善当下专业课程结构与课程内容，以此提升整体教学水平和教学质量，为推动教育科学化发展带来更为深刻的影响。
第一，发展性课程评价能够有效彰显课程体系对于整体课程实施和渗透的重要作用，并且改善各个专业中对于课程体系的合理化认知，明确了具体的教学发展方向和目标。
第二，发展性课程评价体系的合理化构建，可以大幅度提升学前教育专业重点课程的改革和优化，使得课程内容整体得到有效发挥，匹配相关素质教育理念的基本要求。
第三，发展性课程评价体系在构建和完善之中，可以推动学前教育专业结构中实践类课程的改革和创新。在我国学前教育专业发展和进步之中，需要培养具有高实践能力与高技术综合运用能力的相关人才。所以在新课改素质教育理念之下，为了积极提升实践教学水平和教学质量，需要在学前教育专业改革之下开展发展性课程评价体系的合理化构建，并且发挥实践教学的重要功能，以此达到培养高素质人才的基本目标。
二、学前教育专业发展性课程评价体系构建方法
1课程目标制定应注重教育观念价值本真
学前教育专业课程体系构建和发展过程中，需要格外关注发展性课程评价体系下价值本真的基本概念与原理。
在立德树人根本任务融入到教育体系之下，使得学前教育专业人才培养体系已经发生了极大化改变，注重将思政教育与学前教育专业内容相结合，发挥美育与劳动教育的全面结合，让学前教育专业真正从生活与劳动中来、也从生活与劳动中去，灌溉每一个学生的思维和行为。对于发展性课程评价体系构建而言，实现教育的价值回归，能够切实满足价值本真的基本发展趋势，为学生带来更为具有基础性的教育内容和教育形式。所以。在学前教育专业发展性课程评价体系构建之下，需要格外关注价值本真的教育学回归思想，使得学前教育专业更具有追求性。
2建立相对独立课程评价机构
在学前教育专业发展性课程评价体系构建之中，评价体系并不是一个长时期的持续过程，而是一个更为细致性和方向性的教育方案，从而在信息收集、整理、分析、反馈之中得以处理较为复杂的信息，并理清学前教育专业发展方向和发展目标，这需要评价客观性与科学性，不然很难保证评价内容是否具有科学研究价值。所以，发展性课程评价体系构建工作是一个具有严谨性、专业性、客观性的工作，必须需要具有相关专业知识的人才才能够掌握正确的评价方向和评价体系。但是，对于我国教育体系而言，在整体教育结构中很难找寻到适合的相关人才，这是因为我国对于发展性课程评价构建较晚，所以，难以匹配现代化教育理念和教育制度。
因此，必须建立一个不受教育行政部门领导或支配的、非营利的课程评价中介组织。它按照国家的有关法规运作，遵循课程发展和课程评价的规律，遵循基础教育的发展规律，自主开展课程评价工作，定期收集、分析、处理评价信息资料，定期向教育行政或课程管理部门、学校、教师、学生、社会或社区反馈评价信息，使与课程发展有关的所有利益人员或群体及时了解课程发展或运作过程中的情况，根据实际及时调整或变革，从而不断促进学生、教师、课程的发展和提高。
3课程实施过程应注重实践反思和生活体验
学前教育专业人才培养必须注重学生的实践反思能力，在课程实施过程中，提高实践性课程的要求。教育现象学视域下的职业院校学前教育专业课程体系构建要关注受教育者培养过程中的主观体验，因为教育要回归生活世界，回到实际的教育情境中，这样才能让受教育者在对话、交流、体验中学会反思。职业院校学前教育课程体系构建应该注意课程教学的专业体验实践和教育实习实践，实施全程化实践课程教学体系。
总之，发展性课程评价体系的构建离不开创新思维和创新观念，这样才能够真正推动学前教育专业朝着科学化与合理化方向发展，已经构建具有科学性与合理性的课程结构。所以，发展性课程评价体系构建离不开多方面支持，在各个层次处理好相关关系，在协同前进中打造更具有时代性和创新性的发展性课程评价体系。
参考文献：
[1]何振海. 论高职教育课程评价体系的构建及其原则[J]. 职业与教育， 2005, 35.
[2]刘志军. 发展性课程评价体系初探[J]. 课程 · 教材 · 教法,2004, 24 (8).
[3]肖凤翔, 马良军. 高等职业院校实践性课程评价[J]. 高等工程教育研究, 2013, 8.