苏敏 内蒙古包头市 土默特右旗民族第一中学 014100
摘要：培养学生的学科核心素养，是高中历史教育的重要命题，会对学生的长远发展产生深远影响。应深入对于历史的认识和理解，这样才能在潜移默化中培养学生逐渐形成良好的历史核心素养，有助于学生的以后学习和发展。基于此，本文对高中历史学科核心素养的重要意义以及高中历史新课程培养学生核心素养的措施进行了分析。
关键词：高中历史；历史教学；学科核心素养
随着教育教学改革不断深入，新课程下高中历史核心素养培育框架得到不断完善，对学生需要具备的核心素养有了新的要求。在这样的背景下，高中历史教师在课堂教学中应该结合新课程改革中关于高中历史核心素养提到的相关内容，切实落实到课堂教学中，从而有效地促进学生历史核心素养的发展。
1 高中历史学科核心素养的重要意义
就高中历史学科核心素养的内涵来说，由于历史教师在高中的教学过程中注重对于意义的探究，而历史学科作为一门人文类的重要学科，其核心素养的内容较为丰富和复杂，具体包括:学生运用历史观和唯物观来看待客观发生的历史事件，运用超越时空的观念和抽象的思维来进行历史资料的佐证和判别，同时能够通过所掌握的历史知识来解释某一现象等等。从目前我国高中历史的教学来看，教师在实际课堂讲解的知识往往符合唯物主义的价值观。这种价值观对于人类发展的脉络和历史发展的客观规律进行描述和正确揭示。
在高中历史课堂中，结合高中历史学科内容进行复习和讲解，学生能够更加全面地了解人类发展的历史和规律，并对历史的教训和经验进行总结，运用正确的历史观判别和解释生活中的各类问题，确保课堂学习的顺利完成。同时，通过对高中历史学科核心素养的培养，也能够帮助学生形成正确的人生观和价值观，为其后续的生活、学习和工作奠定良好的基础。
2 高中历史新课程培养学生核心素养的措施
2.1 以唯物史观为基础，形成观察历史的科学眼光
想要提升历史学科核心素养培养效果，首先要重视唯物史观在历史学习中的基本地位和重要性。从唯物史观的视角出发，认识到人类社会的演变遵循客观规律，能够形成观察历史的科学眼光，看清历史事件发生的深层机制。对于高中学生而言，以唯物史观看待课本里的历史知识，有助于减少理解难度，加深对历史事件的认知和记忆。
因此，教师要持续提升自己的专业水平和历史素养，树立唯物史观的立场，避免向学生传播错误的史学观念。在日常历史教学活动中，教师还要把唯物史观与具体教学内容相融合，向学生阐明唯物史观的深刻内涵。
例如，在学习《中国民族资本主义的曲折发展》这一课时，教师借着讲述民族资本主义的发展脉络，引导学生思考生产力与生产关系的规律，引导学生认识到：生产力的发展会催生新的生产关系，但旧的生产关系仍然深深影响着生产力的现状。又如，在学习《西方人文主义思想的起源》这一课时，教师在课堂上启发同学们探究社会存在和社会意识之间的相互作用。西方人文主义思想的起源和发展，得益于社会存在的变化与进步，而这种以人为本的思想体系，又反过来影响了西方社会的历史发展脉络。教师在具体教学中引入唯物史观的视角，能够帮助学生在唯物主义层面准确而深刻地领会历史的内涵。
2.2 基于核心素养组织合作探究
合作探究作为高中历史课堂教学中经常使用的一种教学方式，在关注学生核心素养培养的背景下，教师基于核心素养组织合作探究活动时，应该创设合适的探究情境，组织学生开展有效的讨论交流、分工合作与阅读思考等活动形式，从而促进他们的知识、技能等全面发展，提升其历史核心素养。在围绕合作探究主题活动时，首先教师要求学生以核心问题为基础，让学生自己根据已有的知识经验制订计划，并明确任务；接着，各小组人员通过自己熟悉的方式搜集所需的资料，并进行整理与筛选；完成上述步骤后，在教师的指导下各小组完成本组的研究报告，并制作成PPT；最后，每个小组由一人上台进行成果展示，并解答其他同学和教师的疑问。在此基础上，教师对各组的研究报告进行评价和总结完善。在整个合作探究活动的过程中，一方面，学生通过自己动手搜集史料，可以提升史料证实意识，学会带着证据意识去进行对历史问题的探究；另一方面，在小组分工与合作的过程中，特别是在最终成果的形成环节，不同学生发表各自的看法往往会激起热烈的讨论，这有利于学生理解历史和解释历史的核心素养得到发展和提高。
2.3 纵横对比梳理历史，形成时空观念
历史学有着明显的时空特征，形成时空观念对历史学习有不小的帮助。客观来看，历史课本里有大量的时间和地点信息，清楚分辨和记忆这些琐碎知识实属不易，若是死记硬背，会耗费大量精力，还可能收效甚微。基于此，教师应当教导学生运用更加高效的方法，使用制作表格、折线图等形式，分别从横向和纵向来对比看待历史事物，将细碎的知识嵌入一个清晰而完整的体系中，从而形成良好的时空观念。
譬如，在《古代希腊民主政治》这一课，学生需要探究古希腊民主政治体制形成的原因和产生的影响。这时，教师可以引导学生从纵向和横向层面去理解古希腊民主政治。从体制形成之前看，这种特色民主政治的发展和成熟与长期形成的社会环境和经济状况有着密切关联，得益于客观环境和人类主观能动性的相互作用。从体制形成之后看，希腊民主政治不但推动了希腊本土的进一步繁荣发展，还对整个欧洲大陆产生了深远而广泛的影响，这种影响甚至持续至今。从横向的角度看，在当时的欧洲乃至整个世界，古希腊民主政治的开化和进步程度都是非常罕见的，具有极大的研究价值。总的来说，以纵横向角度看待古希腊民主政治，有助于学生捋清各个重要历史事件的发生节点，在脑海里罗列出清楚明了的时间表，并深入理解历史事件的因果关系。
2.4 基于核心素养增强学生情感体验
培养学生的历史核心素养最重要的一点就是让学生可以在真实的体验中感悟，而不是以说教、灌输的方式开展教学活动，这并不能让学生形成关键能力与必备素养。因此，在高中历史的课堂教学中，教师要根据不同的教学内容，灵活运用不同的教学方式增强学生的情感体验，有效渗透情感价值观，陶冶学生的情操。在课堂教学的过程中，教师可以运用多媒体技术，将教材上的文字与图片以更加直观、形象的方式展示给学生，创设图、文、声、像并茂的教学情境。另外，教师还可以组织学生以教学内容为基础，编演历史情景剧，通过丰富多彩的教学活动让学生与历史人物进行“对话”，增强他们的情感体验，更好地发展学生的核心素养。
3 结束语
综上所述，在目前我国新课标改革的教育大环境之下，高中历史课堂教学过程中，培养学生核心素养成为了重要的教学目标。为了更好地培养学生的学科核心素养，就要让学生在实际的学习过程中，明确自身的主体位置。教师要发挥好引导作用，将课堂上的核心知识点与核心素养进行有效的关联，开展行之有效的教学活动。通过在课堂上开展合作学习、探讨学习等方式来提高学生的情感体验，帮助学生提高思维能力和自主能力，进而培养学生的历史情怀和历史意识，最终实现学生历史核心素养的培养，推动高中历史教学深入发展。
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