程爱芳 魏县第七小学 056800
摘要: 信息技术的广泛应用也使人们的生活更加高效，增加了人们的幸福感，人们的生活本质上离不开互联网，几年前“互联网+”的普及让每个家庭的每个人都很受用，尔信息技术的引入可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，确保教育行业面临重大挑战和改革也很重要。信息技术的巨大影响也让教育工作者不得不在教育领域追随信息技术，运用信息技术，信息技术在教育领域的应用在一定程度上伴随着传统的教学方法。本文围绕信息技术与学习教育的重点，探讨了信息技术与小学教学的主要方法。[2]
关键词: 信息技术；小学教学；教学融合
近年来，我国在小学教育中应用现代信息技术取得了新的进展，在这些实践研究过程中，体现了信息技术基础教学的效益，信息技术与教学的有效整合，不仅可以提高课堂教学效率，而且有助于培养学生们的创新精神，利用信息技术培养学生的合作意识和自主学习意识，进而帮助学生发现、分析和解决问题，达到逐步提高的目的。
一、信息技术与小学教学融合与创新中存在的问题
（一）对信息技术在教学中的认知存在错误
就信息技术融入小学教育而言，有些教师的观念是错误的。他们认为，把信息技术融入小学教育，只是简单地由PPT、音频、小动画、视频资源等教学活动组成，这种知识是绝对错误的，这种做法也是非常死板和僵化的。这种将信息技术融入教学的方式，看似在教学中渗透了信息技术，其实教学内容并没有改变，由于教学层次不同，大多数学生对信息技术根本不了解或根本没有接触。总之，当前小学信息技术水平不统一，导致信息技术融入教学的困难。例如，一些教师在讲授“PPT演示”时，只是简单地向学生展示PPT的详细视频资源从表面上看，这种类型似乎是将信息技术融入课堂，但它与教师自己的陈述有什么区别？教学的过程和内容没有改变。事实上，信息技术的效益并没有得到充分的发挥，而且信息技术融入教学不仅是信息技术的整合，也是现代课程的整合。死板地播放视频资源来学习，枯燥的视频资源教学会扼杀学生大量的学习激情，如果教师能在教学过程中整合、引导、提问、解决问题，就能在教学过程中激发学习，同时给学生更多的学习热情。对信息技术与现代教学理念整合的认识，无疑是对信息技术融入教学的正确认识，而不仅仅是对信息技术在课堂上运用的片面和错误认识。
（二） 为了信息技术而使用信息技术手段
一些教师会滥用信息技术手段，主要是为了给小学生以新的动力，一些教师错误地认为信息技术融入教育就是在于此，这导致教师在课堂上高估和抛弃信息技术。首先，教师利用信息技术给学生以新的动力，唤醒学生的学习精神。但教师在信息技术上过度使用后，学生难免会感到疲倦，教师滥用信息技术后，最初活跃的学习热情也会逐渐消失。比如，在“提供旅游服务”这节课中，在第一课中，推荐旅游景点时，有的老师本来可以和班上的学生进行互动，让他们主动描述自己去过得风景如画的地方，这种互动方式很容易调动学生的积极性，通过这种方式，学生会变得认真负责，因为他们参与了课程，这对老师也很有帮助，完成教学任务，但有些老师会认为学生不熟悉这些风景区，这种教学毫无疑问是无用的，是浪费时间。在这门课的教学中，但其实教师和学生之间的互动是一种很好的教学效果，因此教师在教学中不能将信息技术全部用于信息技术的教学，应该考虑是否与教学情境相一致。
二、信息技术与教育教学融合创新改革的策略
（一）转变教师的错误观念，更新教育理念、改变教学方法
改变教师的错误观念是一项必须尽快完成的任务。
只有迅速改变教师的误解，教师才能从错误的观念中改正，在正确的认识中认真学习，将现代教学理论融入教学，为学生提供真正不同于传统教学的教学，课前导入的信息技术，能帮助教师创设有效的问题情境，生动直观的动画能将复杂、困难的抽象问题转化为简单的问题，突破教学中最重要、最难点。例如，学习圆柱体侧面的时候动画可以帮助学生理解圆柱体侧面面积的计算方法。因此，作为一名小学数学教师，我们应该与时俱进，改变教学方法，提高课堂教学效率。首先，教师要深化理论学习，不断更新教学观念。创设教材的要求和意图，正确认识信息技术在数学课堂教学中的利弊，在看到信息技术好处的同时，也应该看到它的弊端，利用网络、手机等平台，掌握最现代的教育理论，树立正确的教育理念。另一方面，教师要勇于实践，勇于创新，虚心学习，不断改进教学方法。创新课堂，利用网络资源，从网络下载教学课件，虚心向他人学习，学会利用信息技术设备创设问题情境、故事情境、游戏情境等，激发学生学习数学的兴趣，引起学生对课堂的关注，形成独特的教学方法，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。同时，积极参加各类信息技术培训，提高运用信息技术的能力。掌握现代信息技术操作技能，提高技术开发能力，逐步突出个人风格和教学特色。
（二）巧用微课，拓展学习时空
教师将信息技术融入教学，必须合理利用信息技术，给学生带来一个生动的课堂，而不是过度使用。在学校中，时间尤为宝贵，存在着学校与家庭生活对学生的争夺、学习困难学生与优秀学生对教师课堂教学时间的争夺、不同学科教师对学生学习时间的争夺等现象。学校在时间上达成一致是非常重要的。教育部要求学生减负，有足够的时间休息。它明确要求义务教育阶段的家庭作业不得超过规定时间等具体措施，但现实并非如此，教学时间不够，缩短休息时间的现象普遍存在。现行的学校教育实行以课为主的班级教育体制和时间分配方式，使得教学过程中有限的时间非常紧张。因此，我们可以利用新技术来安排时间，进行个性化教学，将学生的学习从标准化学习转变为非标准化学习，基于技术支持的微格教育、微视频和适应性学习系统应运而生。它是对传统的基于课时的时间分配方法的有益补充，也是信息时代学校学习的一个重要特征。根据每节课的知识点，以有趣、易懂的方式，本课知识点的微视频资源。微课堂可用于课堂预习，对学生的学习起到导航仪的作用；也可用于课后评价，帮助学生理解课堂上不理解的知识要点。学生可以根据自己的学习能力，选择观察微课的进度和时间，使课堂上40分钟的课堂延伸到课外科目，为学生自由选择提供了良好的资源保障。随着无线网络和移动设备的全覆盖进入课堂，利用大数据技术，为不同层次的学生分配不同的课时，根据学生的适合性进行教学，以满足个性化教学的需要。
（三）根据小学生的身心发展特点，增强信息化教学的实效性
信息技术是对传统教学方法诸多弊端的回应，特别是对小学低年级学生来说，鲜艳的色彩和有趣的动画能在课堂上吸引他们的注意力，使他们瞬间集中注意力、专心听讲。要根据小学身心发展的特点，灵活运用信息技术，提高信息教学的有效性，如合理衡量多媒体课程的质量和幻灯片的数量等。有的老师不在课堂前根据自己的实际情况盲目下载别人的课程。为了达到教学目标，突破重点和难点，不需要太多的内容。此外，教师在视频方面也要合理理解，要提出的主题要与背景形成鲜明对比，否则会铺天盖地或混为一谈，中小学无法区分。要让我们学生有强烈的好奇心。
结语:
全面、合理地运用信息技术对提高教育质量和效率具有重要意义。只有这样，我们才能跟上时代的步伐，充分发挥信息技术在教学中的作用，实现有效的教学，只有这样，我们才能做到提高学生的学习水平。
参考文献:
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