苏尧舜
鹤山市宅梧镇宅梧小学 广东省 江门市529000
摘要：在乡镇从教六年来，我深刻地认识到乡镇学校英语教学存在着问题，随着新课程的改革，传统的教学理念要彻底转变，这就要求我们用创新的教学理念、教育思想去重新构建高效的课堂。在这种情况下，乡镇学校便面临着更大的挑战。本文旨在针对乡镇学校英语教学存在的一些不足提出几点对策。
关键词：乡镇学校 小学英语 教学现状 对策 高效课堂
一、乡镇学校英语教学存在的问题
在乡镇小学的英语日常教学中，很多教师课前都会做到认真备课，课堂中知识点也讲解得很透彻了，但教学效果往往都会事与愿违，学生的学习动力不大，也不感兴趣，所以教学效果也不是很好。我认为其主要原因主要有以下几个方面：
（一）乡镇小学英语教师的年龄偏大，专业化水平偏低。
由于教师年龄偏大，所以他们在使用多媒体上课的次数较少，手段较为传统、保守；另一方面，在大部分乡镇学校，英语作为小学一门学科是从20世纪90年代开始的，当时在师资方面是很缺乏英语教师的，所以很多英语教师是由语文、数学、品德等教师转岗而来的，这是“历史遗留”问题，导致专业化水平偏低，这部分教师教学经验丰富，教学成绩也优秀，但英语作为一门语言学科，它更多的是偏重于交流，长期的死记硬背会使学生对英语学习失去兴趣。
（二）教师使用的教学方法单一乏味，没法调动学生的积极性。
小学阶段的学生注意力容易分散，而且枯燥无味的课堂更容易导致学生的分散精神。在传统课堂下，整节课都是教师从头到尾一直讲，学生很少有机会真正参与到课堂中去，导致学生的精神会习惯性地处在“静止”的状态，缺乏师生间、生生间互动的课堂，效率自然就低下。
（三）学生学习英语的动力、内驱力不够。
我曾在一所乡镇小学240名学生中做过一个问卷调查，具体如下：
从回收的240名小学生的问卷中发现，120名三四年级学生中有101名是喜欢英语课的，约达84.17%，但在另外120名五六年级学生当中仅有82名学生喜欢英语课，仅占68.33%左右。由此可见，学生随着年级的递增，学生学习英语的兴趣明显下降；而从所有的问卷中发现导致学生学英语兴趣下降的原因大多是因为觉得学英语没用。
学生的学习英语的兴趣不高，导致学习英语的动力、内驱力不够，从而影响了高效课堂的形成。
二、在乡镇学校如何打造高效的小学英语课堂
（一）加强教师队伍的专业化培训。
乡镇教师老龄化的现象是不可避免的，但是教师本身是可以改变的。针对教师存在的不足，开展一系列的针对性的专业化训练，为高效课堂的打造提供了软实力。随着近几年英语教师年龄结构的慢慢转换，越来越多的年轻英语教师站在了乡镇学校的讲台上，这不仅让整个英语教师队伍充满了活力，老教师在备课资源的搜索上也获取了不同的渠道，在制作PPT、视频等都能得心应手。
（二）教学设计应具有启发性、趣味性和层次性。
1. 启发性
在教学设计过程中，教师设计的问题具有启发性对于打造高效的课堂具有重要意义。启发性问题能使学生更容易地发现问题，问题要与本课时的重点难点结合，加深学生对知识的印象，提高课堂效率。例如，在设计三年级下册Unit 2 Colors 颜色（广东开心版英语）时，单词教学的前置性小研究问题可以设计为：“How many colors can you see from the rainbow? What are they？你可以从彩虹中看到多少种颜色？它们分别是什么？”这样启发性的问题可以引导学生从日常生活已有的知识经验（彩虹的七种颜色）中过渡到新的未知（这些颜色用英语怎么说）来，促进了知识的迁移，从而为高效课堂做好充分的准备。
2.趣味性
俗话说：“兴趣是做好的老师。”教学设计的趣味性直接影响课堂的气氛和效果。结合当下乡镇小学英语教学现状来看，趣味性教学在课堂上起着举足轻重的作用。在教学设计中，趣味性设计可以结合情景教学法、思维导图、电子白板等方式或资源开展。其中电子白板作为新时代的产物，它的应用适应了小学生好奇心强、贪玩和与时俱进的特点。另外，巧妙运用思维导图也是促进高效课堂形成的有效方式。例如，在设计（广东开心版英语）五年级下册Unit 2 Vacation Plans的More Reading and Writing 部分，原文是Robert and and Denise计划从洛杉矶来北京游玩，通过思维导图（旅行地图），引导学生利用小组合作，自主探究，更好地理解文本内容，达到理想的课堂效果。
3.层次性
孔夫子对于子路和冉两个学生不同的教育方式显示了因材施教，后来朱熹在《论语集注》上写了这样一句话：“夫子教人，各因其材”[1]，说的就是作为教师，应该根据学生不同的特点运用不同的教育手段。在现代教学设计中，教师应设计不同层次的问题，善于发现学生的优缺点，注意扬长避短。课堂上的分层教学主要体现在问题设计的层次性，让每个层次的学生都能以自己的水平回答相应的问题，增强学生的自信心，这样既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣。
（三）课堂上应该充分发挥学生主体性地位
“课堂演讲”法是指课堂上，在老师的引导或支持下，让学生在讲台上用演讲的方式诠释教学内容，巩固知识点，活跃课堂气氛，进而培养他们认真听课习惯的教学方法。这里面说的是要让学生成为课堂的主角。[2]传统的教学模式下，老师处于主导地位，“牵着学生的鼻子”学习，这不但使得教学课堂乏味，而且教学效果也不好。课堂中，学生应该占主体地位，发挥学生的主体作用，倡导“生本”的教学理念，以小组活动为载体开展教学活动，人人都参与到课堂中，孩子们在课堂上人人有机会秀出自己的本事从而提高了学生输出能力。
（四）注重学生的心理感受，制定“体贴”的评价机制。
小学阶段的孩子自尊心强，特别是一些处于乡镇的孩子，家庭情况困难、学习成绩不理想、被同学孤立等因素会造成他们时常感到自卑，从而导致他们对学习失去自信心。因此，教师在制定评价机制的时候也要注重学生的心理感受。“体贴”的评价机制应该是为每一个学生“量身定做”的，也就是每个学生在这个评价机制里都有可能得到褒扬，想方设法挖掘学生的潜力、才能和闪光点，充分发挥他们的优点，哪怕是鼓掌或点赞等精神奖励都会让他们感受到自己的价值。
总之，实施高效的小学英语课堂对于乡镇学校英语教学具有重要意义。高效的英语课堂不仅仅是知识层面上的教育，它更是精神层面上的一种智慧教学理念的体现。对于乡镇学校的英语教学现状来说，这种智慧的教学理念犹如一股新泉，给师生们注入了活力，提高了课堂的有效性。
参考文献：
[1]《论文集注》，（南宋）朱熹 集注，郭万金 编校，2015.10.01，商务印书馆
[2]《让学生爱上课堂——高效课堂的引导艺术》，主编：邓涛，2008.05，西南师范大学出版社