潘明明
甘旗卡第三初级中学 内蒙古自治区通辽市 028100
摘要：教师在进行初中英语知识教学时,需要重视语法教学,并锻炼学生的口语表达能力与阅读能力,这样才能培养学生的英语核心素养,并使学生真正的掌握教学知识。教师在应用小组合作进行初中英语知识教学时,就可以先根据语法教学内容设计小组合作方案,并引导学生根据方案进行小组合作学习,这样就能使学生掌握所教学的语法知识,并提高学生进行小组合作的兴趣。接着,教师可以根据学生的兴趣设计口语交际活动,并鼓励学生以小组合作的方式进行口语交际,这样就能锻炼学生的口语交际能力,并提高学生应用所学英语知识的信心。之后,教师可以鼓励学生以小组合作的方式进行阅读训练,这样不但能提高学生的英语阅读能力,又能丰富学生的英语知识。
关键词：小组合作；初中英语教学；应用；分析
1初中英语教学中小组合作学习指导意义
以往初中英语教学工作开展时，教师采取“一言堂”教学方式，未给予学生自主学习的空间，没有肯定学生的英语学习主体性，导致学生英语学习兴趣不断下降，直接影响到学生的英语学习综合能力的提升，为了提高学生英语学习的自主性，我们必须改变“一言堂”教学方式，给学生自主学习的空间，提高自主学习的兴趣。
为培养初中生英语学科核心素养，教师应全面提升学生的英语综合学习实力。教师开展小组合作教学策略，给予学生自主学习空间，使得学生在小组合作学习中发挥思维想象力，启蒙学生的英语创造意识，并培养学生正确的英语学习习惯，为学生今后的学习铺垫基石。
2初中英语教学现状
当前初中英语教学现状并不乐观。虽然很多教师已经意识到应试教育无法满足学生的学习需求，也尝试改变教育理念和教学形式，但是部分教师缺乏一定的经验，在英语教学时仍会不自觉地以自己为主导来开展教学，使学习氛围过于枯燥、单一。此外，初中生缺乏良好的英语应用环境，在日常生活中真正应用英语的机会很少，导致其对英语学习的积极性不高，且对英语学科也缺乏正确的认识。
3小组合作学习模式的应用
3.1不断创新教学模式
目前，英语教学模式受传统教学模式的影响颇深，很多教师习惯于采用最原始的方法进行授课。在学习英语这种语言类的学科时，如果学生仅仅依赖教师的讲解，而没有实践的机会，就很难提高语言运用能力。很多学生本来就对英语存在排斥心理，若授课模式枯燥乏味，就会让学生加深对英语的刻板印象。这样不仅无法收获良好的课堂效果，还不利于学生对英语知识产生兴趣，会限制学生的进步和发展。
随着新课程改革的不断推进，教师的教学创新意识在不断增强，很多教师慢慢开始采用小组合作模式进行教学，这使得英语课堂发生了翻天覆地的变化。在小组合作模式下，教师更加尊重学生的个人意志，学生的课堂主体地位由此得到了进一步的保障。课程的构建也多以学生为主体，学生拥有了更多实践和讨论的机会。
例如，在教学中，教师可以根据学生的具体学习情况，对学生进行合理的分组，并且让小组成员共同制订一个学习计划，促使小组成员对自己的学习目标更加明确。在课堂上，小组成员可以对所学内容进行探讨和总结，分享自身的学习收获。每个学生对学习内容的理解都是不同的，因此分享的过程就是辩证思考的过程。同时，小组成员可以通过集体讨论的方式，解决教师留下的问题。如此一来，学生不仅对英语知识有了更深入的理解，还增进了与小组成员的友谊，锻炼了社交能力。
3.2合理分组，发挥小组合作学习的应用价值
在英语教学中应用该模式是为了提升班级学生整体的英语学习效果和学习能力，所以教师在教学应用时需要注重分组的合理性，通常情况下需做好以下几点分组要求（:1）所成立的各个学习小组间整体能力应保持一致，避免能力相差过大所获得的学习效果也相差过大。（2）小组内学生的能力、性格、性别等方面条件应均匀分配，尽可能体现较强的多样性和综合性。
（3）对于短期内形成的固定小组，教师应在名单公布后允许学生提出想法，根据学生的情况合理地进行人员调动，凸显分组公正性。（4）小组应设置组规、分配职务、制订小组学习目标等，这些工作都应在公开的情况下进行。（5）小组经过一定时间的学习后，教师应根据学生的学习情况进行小组成员重新配置，确保该模式的应用高效合理。
3.3加强调控引导
在初中英语教学中进行小组合作学习时，经常会出现组内成员七嘴八舌的现象，致使课堂氛围混乱，甚至有些学生不愿思考与讨论，一味地坐等组内成员的讨论结果。在小组合作学习活动中，学生只有将自己的观点或见解进行充分展现，才能提高自身的学习能力与英语水平，因此，教师必须要科学合理地进行小组合作，加强调控引导，以便小组成员才能或才智的发挥，提高学生学习英语知识的动力。要想增强小组合作学习的合理性及科学性，教师可以鼓励学生为小组命名，并对小组合作学习的步骤加以明确，激发学生的参与意识和主人翁意识；或者是明确组内成员分工，要求学生轮流担任组内的主持人、记录员、组长等职位，做好本职工作。通过科学的引导调控，小组合作学习活动会更加有章可循、有理可依，有利于提高学习效率和教学效果。
3.4提出合理问题、布置合理任务
想要让小组合作学习产生积极成效、收获更多成果，还需初中英语教师牢牢拿捏和掌握问题与任务的合理性，因为不合理的问题和任务都会阻碍小组合作学习有效性的提升，所以，务必要提高关注度和重视度。建议教师结合学生的理解能力和学习能力来设计与教学内容相关的问题，问题不可过难或过易，难度掌握在适中之上一些是比较恰当的，可以让其有一定挑战性，但又不足以消磨学生的学习自信心，相信会激发小组更强烈的合作学习欲望和热情。学习任务也是一样，都不可超出学生理解范畴、学习能力之外，将其靠近生活实际、贴近生活，不失为一个提高学生探索热情的较好策略。
值得一提的是，不管是小组探讨的问题还是需要完成的任务，都需要尽可能的活泛化、趣味化，切实让学生在讨论问题、解决问题和完成任务过程中思维得培养且学习兴趣更加浓厚，方可为后续课堂开展小组合作学习并取得成功提供助力，还可保障教学任务顺利完成，总之，是可以保障小组合作学习课堂教学质量不断提升的。
3.5合理构建组内评价，引导学生健康成长
传统教学中教师以学生的考试成绩为主要评价依据，这样的评价方式过于片面且容易打击学生的学习积极性，所以教师需要更加注重学生在学习过程中的思想、情感以及学习态度等方面的具体学情来进行针对性评价，让学生能够认识到自己在学习过程中所出现的问题，从而在未来的学习中加以改进，养成良好的学习习惯，获得长远的发展。而小组合作学习小组成员对其他同学的了解更加深刻、客观，此时教师就可以构建组内评价教学模式，让学生在互评中更加深入地认识自己在学习中的缺点和不足。教师再根据学生互评内容对学生加以针对性训练，从而让学生在未来的发展中可以获得更大的进步。并且组内评价还能够让学生在学习过程中监督他人科学高效地完成教师所设置的相关学习任务，能够有效提高学生的自主学习能力。在定期完成组内评价后，教师可以要求每一名学生都写出个人短期内的学习目标，通过个人的缺点及不足确认学习针对性。利用短期目标来引导学生一步一步地成长，建立学习信心，挖掘学生学习潜能，达到教学最优化效果。
4结语
小组合作学习的教学模式改变了原来以讲授为主的传统教学模式，能有效地激发了学生学习英语的兴趣，提高学生主动参加学习的积极性。利用小组合作学习可以弥补传统教学模式中的缺点和不足，最大限度的提高学生参与的积极性和主动性，有效提高英语学习的效率，提高学生的英语素养。
参考文献：
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