王序雄
湖北省孝感市孝昌县第一高级中学432900
摘要：问题式教学的关键是在课堂当中创造有效的问题，然后将学生的注意力吸引到课堂当中。当教师所创设的问题可以激起学生的兴趣时，学生会主动地投入到解决问题当中。本文主要简单介绍了问题式教学及其实施原则，然后又分析了现阶段高中物理问题式课堂教学当中的不足，最后又提出了问题式教学在高中物理课堂教学当中的应用策略，期望为高中物理课堂教学效果的进一步提升提供参考。
关键词：问题式教学;高中物理;课堂教学;
传统的课堂教学基本上都是采用教师讲、学生听的形式，学生在学习过程处于十分被动的状态，所以问题意识相对来说比较薄弱。尤其是对于高中物理，其知识点本身就比较多，并且还具有一定的难度，学生在学习时面临较大困难。所以，高中物理教师有必要运用问题式教学，引导学生主动地参与到课堂学习当中。
一、问题式教学及应用原则
问题式教学属于一种以教材为基础，然后教师合理选取教材当中的知识点，使其转变成问题的形式，在课堂教学过程教师将问题呈现给学生，学生在探究问题的过程中，可以逐渐掌握相应的知识点，并且学习能力和解决问题能力还能够得到有效的提升。在运用问题式教学时，教师应该提前了解问题式教学的应用原则，然后在设计问题以及课堂实际应用问题时都应贯彻其应用原则。
第一，问题式教学必须要具有层次性，因为班级内的学生以及不同班级的学生会存在很大的差异性，这就要求教师在设计课堂问题时必须要考虑到这一点，然后对学生进行分层，再对问题进行分层。教师在设计问题时必须要注重的一点是，设计的问题需由浅入深以及由易到难，要使问题可以覆盖到不同层次的学生，让每一个学生都可以在问题当中体验到学习的乐趣以及有学习的收获。第二，教师所设计的问题必须与教学目标具有较高的贴合性，设计的所有问题都应紧紧地围绕教学目标，并且问题一定要突出重难点知识。第 三，问题式教学过程还要注意问题对于学生的启发作用，学生在获得启发后，才会有动力去分析和探究问题。
二、高中物理问题式教学中存在的主要问题
问题式教学最为关键性的环节其实就是问题的设计，如果问题没有围绕教学重点进行设计，那么学生在问题式教学中也无法掌握学科当中的重点知识，最后也无法有效达到教学目标。目前，很多高中物理教师在设计课堂问题时，对于问题难度的把握不够准确，有一部分教师所设计的物理问题的难度过高，学生面对这样的问题，很难进行作答，最后有大批学生逐渐丧失对于物理学习的兴趣，最后只能够通过教师自己进行解答，这不利于提升物理课堂的教学质量。
在高中物理教学当中采用问题式教学主要是为了吸引学生愿意主动地参与到课堂学习当中，可是有部分高中物理教师并没有考虑到兴趣对学生主动学习起到的积极影响。学生在课堂当中面对枯燥乏味的问题，普遍表现出探究兴趣不高的现象。在设计物理问题时，如果忽略了难度和趣味性两方面，那就很难获得理想的教学效果，严重情况下甚至还会对正常的物理教学造成负面影响。
三、高中物理课堂中问题式教学的运用策略
（一）在课堂导入中的具体运用
现阶段，很多教师都已经意识到了课堂导入对于提升教学效果的重要促进作用。所以高中物理教师在进行教学时可以将问题式教学应用至课堂导入环节，以此来快速吸引学生的注意力，在课堂开始阶段便激发出学生的对于物理知识的探究兴趣。故事、视频以及小实验都是学生比较感兴趣的内容，所以教师可以在课堂导入问题设计时将这些元素添加到问题当中。 例如，高中物理教师在引导学生学习圆周运动相关的物理知识时，学生在前期的物理学习当中已经积累了一定的基础。所以，教师可以在课堂导入环节创设如下问题情境，让学生回想一下自己以前骑车时候有没有发现公路转弯处外侧路面总是高于内侧路面，这样设计的原因是什么呢？然后教师再向学生展示一下自己提前在网络上搜集的相关图片，以及人们骑车转弯时的小视频，引导学生去回想自己实际生活中遇到这样的情况是怎么做的，然后再去思考为什么会这样设计。或者，物理教师可以在上课之前利用互联网技术提前搜集平直轨道上做匀速行驶的火车，然后在课堂上进行播放，在课堂导入环节引导学生思考：火车行驶过程都受到哪些力的影响？这些力之间的关系又是怎样的？学生依靠已经掌握的物理知识可以了解到火车总共收到两对平衡力的影响。教师可以再进行进一步提问，让学生思考火车转弯时候会出现什么情况？学生结合自己以往坐火车时的经历，在问题的引导下进行主动思考。
（二）在实验教学环节中的具体运用
物理实验属于物理教学当中的重要组成部分，并且占据了物理教学的大部分内容。所以，教师在运用问题式教学时一定不能够忽略其在实验教学环节中的应用。物理实验教学的目的不是为了让学生完成某一实验，而是要引导学生在实验过程能够主动进行思考，并且对于实验现象要学会探究，在实验过程还要学会与教师以及学生进行交流。最重要的是要引导学生慢慢梳理实验的思路，然后逐渐自主构建物理知识体系。在实验过程，教师提出相应的问题，学生在问题中会慢慢进行探究，这样就会逐渐达到教学目的。
例如，教师在引导学生学习加速度与力、质量的关系的实验时，教师可以在实验开始之前创设这样的问题情境：教师找一张废纸，然后将其撕成碎片，最后把纸片撒在书本上，先是轻轻吹纸片，让学生观察会发生什么现象；然后再用力吹，又会发生怎样的现象，让学生来对比两种不同的现象，并且分析问什么会出现这样的差别；最后教师再提出与实验相关的问题，让学生思考物体的加速度与质量有着怎样的关系。之后教师可以让学生通过小组合作的方式来进行相关的实验操作，然后让学生去进行实验总结。在这种诱导加上启发的问题下，学生可以在动手当中逐渐掌握知识要点。
四、结语
综上所述，高中物理教学过程运用问题式教学可以进一步提升物理教学质量。现阶段，在高中物理课堂中应用问题式教学最主要的问题是，教师所设置问题的难度控制不当，并且设计的问题很难引起学生的探究兴趣。在运用问题式教学时，教师可以在课堂导入以及实验教学中引入包含多种元素的物理问题，引导学生逐渐主动参与到解决问题当中。
参考文献
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