王鹏
山西警官职业学院 山西 太原 030006
摘 要：本文梳理了《安防技术应用》课程的思政建设思路，展示了两个具体案例并进行了思政教学实践。据授课反馈显示，实现了课程思政教学的预期目标，达到了良好的教学效果，为新工科背景下高职院校工科类专业的专业课思政教学提供了有益的参考与借鉴。
关键词：课程思政；案例设计；高职院校；新工科
不同于人文社科类专业课程，理工科类专业课程开展“课程思政”难度更大。如何在“新工科”背景下的专业课教学中融入课程思政元素，加强学生的思想政治教育，激发学生的学习兴趣和实践探究，从而完成立德树人的根本任务，已成为一项紧迫的时代课题。
一、课程思政建设思路
《安防技术应用》是高职安全防范类专业及相关专业的一门重要专业基础平台课程，其所涉及内容是从事安全防范相关工作技术人员必备的专业基础知识，具有知识点多、综合性强、能力要求高等特点。按照安全防范技术专业人才培养方案和课程标准的有关要求，从行业实践和时政热点出发，以核心价值观为引领，对课程中包含的思政元素和承载的思政功能进行挖掘，突出培养学生的科学精神和工匠精神；以重难知识点为基础，将课程中的重要知识点及其对应的思政元素一一梳理，按照循序渐进的教育教学规律进行整合，最终形成融入思政元素的课程教育教学模块。
二、案例设计与实施
结合课程教学大纲内容，根据每章所要讲解的教学内容，从不同角度挖掘课程思政元素，并按照教学内容、教学目标、思政元素切入点和思政育人目标之间一一对应进行课程思政案例设计。下面结合两个具体案例，介绍安防技术应用课程思政的案例设计和案例实施思路。
（一）案例一：学好安防技术，立科技报国之志
1.案例设计
教学内容及教学目标 思政要素切入点 思政育人目标
第1章 绪论
了解本课程的研究对象、内容，课程的性质、特点，学习任务和方法；了解安防知识在国家安全、社会发展、生产生活中的典型应用；了解中外安防行业发展历程。 初步引导学生认识到安防技术在国家安全、社会发展、生产生活中的重要应用，让学生对中国安防行业通过技术创新不断实现弯道超车有所感悟，从而在学习动机、学习兴趣上得到较深的思政教育。 坚定学生对我国创新驱动发展战略，建设科技强国理念的认同，增强学生国家忧患意识，树立学生履行时代赋予使命的责任担当，激起学生学习报国的理想情怀，培养立志科技报国的远大理想。
2.案例实施
在绪论部分，向学生讲述我国安防产业的发展历程时，适时融入思政元素。回望过去，在一代又一代安防人的不懈努力下，在一批又一批安防企业的技术创新中，中国安防产业用几十年的时间走过了从无到有、从弱到强的跨越式发展。再引申到，在中国共产党的领导下，随着我国改革开放的进一步扩大，我国经济实力大幅提升，科学技术水平得到了很大提高，在计算机、航空航天、生物工程、新能源等领域都取得了重大科技成果。最后论述到，中国虽然已是制造业大国，但还有许多“卡脖子”技术难题需要攻克，正需要青年学生努力学习、勇担重任，从而培养学生树立科技报国的远大志向。
（二）案例二：从低照度摄像机的迭代升级，看中国自主创新之路
1.案例设计
教学内容及教学目标 思政要素切入点 思政育人目标
第2章 视频监控系统
第5节 低照度摄像机
了解低照度摄像机的市场需求和应用前景；介绍中国低照度摄像机的技术发展之路；介绍不同的低照度摄像机的基本工作原理及其适用场景。 引导学生认识到低照度摄像机为社会安稳、生产生活带来的极大便利；向学生介绍中国本土安防企业在低照度摄像机领域弯道超车，引领全球；向学生介绍中国安防企业积极拥抱AI等新兴技术，一直在迭代升级技术，以科技创新改变传统业态。 让学生感知科技进步对人类生产生活带来的巨大便利，树立科技改变生活，创新驱动未来的理念，激发主动学习和探索的力量，培养用科技手段解决生活难题的思维方式；从中国低照度摄像机技术在全球领域独占鳌头中，树立文化自信心和民族自豪感。
2.案例实施
在第2章第5节低照度摄像机部分，向学生提出“夜盲症”是摄像机的致命短板，而传统的补光方式存在“光污染”、“耗电多”、“有盲区”等痛点，如何提高摄像机在低照度环境下的成像质量是安防圈最热的技术突破点之一，引导学生树立用科学技术手段解决生活难题的理念，让理论知识“接地气”，从而激发学生自主学习意识。在介绍国内外低照度摄像机技术发展历程时，告诉学生早在1998年就出现了低照度摄像机的概念，但当时领先的是三星等国外品牌，可到了2014年星光级摄像机的出现，以海康威视、大华、宇视为代表的中国本土安防企业已经成功实现了“弯道超车”，产品也早已走出国门，牢牢占据着国外的安防市场，成为中国安防的一张靓丽名片，让学生树立文化自信心和民族自豪感。向学生讲述，我国安防企业不仅仅追求摄像机的低照度，而且将近年来兴起的智能识别技术引入其中，用AI技术来提升低照度摄像机的清晰度和色彩画质，陆续推出了“超星光”、“黑光”、“极光”等变种革新技术，实现了从“追求画质”到“追求智能”的演变，从而让学生建立发展科学技术的全球视野，树立让科技创新更好造福人类的美好愿景。
三、效果反馈
授课结束后，通过学生对课程教学的反馈意见来看，绝大部分学生都对本课程的课程思政教学效果给予了很高的评价。大部分学生都提到通过课程的学习激发了自己对安防专业相关课程的学习兴趣；部分学生明确表示将来要从事安防领域的研发工作，希望能够实现科技强国的梦想；部分学生表示看到中国安防行业在全球独占鳌头，内心的自豪感油然而生；部分学生表示看到疫情期间安防企业展示出的责任担当和科技创新，自己也要从事安防行业的工作。据授课反馈显示，课程思政教学案例设计实现了良好的教学效果，为新工科背景下高职院校工科类专业的专业课思政教学提供了良好的借鉴。
四、结语
结合学生反馈意见及自身授课感悟，笔者认为要想让课程思政提质见效，还需要在以下几个方面下功夫：一是显隐协同，将知识原理与价值意蕴有机契合，将课程思政与思政课程协同互补，来设计思政教学方案；二是师资协同，打造打造“专业教师+思政教师+辅导员+班主任”结构化的思政教学团队，将思政育人延伸到学习生活各方面，形成全员全程全方位育人大格局；三是资源协同，将思政元素融入教材、教案、课件、微课、试题，开发案例、图片、动画、短视频等数字化线上教学资源，构建多端互动的课程思政资源平台。
参考文献：
[1] 张忠洁,吴明元,刘久逸,等. 课程思政的教学案例设计与实践策略——以“工程制图与AutoCAD”为例[J]. 合肥学院学报（综合版）,2020,37(5):115-119. DOI:10.3969/j.issn.1673-162X.2020.05.019.
[2] 李宗帅. 工科专业课程教学中课程思政的探索与实践[J]. 中国现代教育装备,2020(7):80-82.
基金项目：山西省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题
课题名称：新时代警察类高职院校课程思政创新实践研究
课题编号：GH-19250