杨怡婷
惠州市实验中学附属学校 广东省 惠州市 516000
摘要：随着教育教学体系的不断完善，小学美术教育课堂也在不断优化中。其中情景式课堂是小学美术课堂教学的一种创新性教学模式，通过有效的情景创设可以使学生的注意力全部集中在教学内容上，提高美术课堂教学效果。通过对情景式课堂的介绍，提出如何在小学美术教学中开展情景教学模式。
关键词：小学美术；情景式课堂；应用
前言：情景式课堂教学是一种十分有效的教学方法，能够引导学生的好奇心，有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生主动学习。同时，在情景式课堂上，可以让学生更加生动全面地理解美术作品，对自己的作品和能力进行正确的认识，从而提高学生的自信心，促进学生综合能力的提升。
一、情景式课堂的概述
情景式课堂是通过对生活中的人、景、物进行情景创设教学，充分调动学生的视觉、听觉和触觉，更好地理解和体验美术教学的魅力。情景式课堂的主要目的是能够调动起学生主观对于知识学习的思想意识，为学生创造出最佳的知识学习氛围。
二、情景式课堂在小学美术教育中的意义
1.有利于激发学生的好奇心
创设有效情景式课堂是教师有目的地引入，设置富有感情色彩的具体场景，使学生身临其境，引发学生的情感共鸣，从而更好的理解教学内容。情景教学最好来源在于触动学生的内心，因学生是最富有情感的，教师创设情景是要抓住学生的特点，发挥情感的纽带使学生身临其境的主观感受。因此，教师要重视挖掘和利用教材中的精神元素，运用多种教学手段去创设有效情景，如:猜谜语情景、故事情景、问题情景、游戏情景激发学生的情感，调动学生的求知欲望。例如，在实施小学美术《漂亮的建筑》一课时，在作业环节设置一个故事情景——听故事画建筑。
2.有利于提高学生的参与性
有效情景不仅要教师创设情景，也应参与情景，教师参与情景意味着教师与学生进行交互的作用。教师在创设情景时要有意识的或者有目的性，让情景创设打开学生的思维，使学生在轻松地、愉快的环境中乐于发现问题、提出问题、解决问题。由于每一位学生的知识、经验、思维方式、兴趣爱好、学习态度的不同，教师要考虑学生的个性差异让学生积极参与其中，教师必须善于挖掘课内课外的教学资源，创设贴近生活实际的情景。
3.有利于引导学生关注生活
有效情景讲究的“真”，“真”就是顺应儿童的天性，带领学生对自身所处的世界摸一摸、看一看，学生对所见到的、经历过的事物常常很有亲近感，这种亲近感的生活经验恰恰为学生提供了学习新知的依托。在小学美术课中，教师创设有效情景不仅引导学生到大自然学习知识，感受美的气息，还可以打开孩子的眼界，让他们保持一颗纯真的心，获得一双发现美的眼睛，还可以感受大自然背后的精神。例如，教师可以组织学生参观艺术馆、美术展，感受美术的魅力。
三、情景式课堂在小学美术教育中的应用
1.游戏情景式课堂教学
游戏情景式教学是引导学生开展自主探究与思考的教学过程，有利于触动学生的想象，提高学生对美术的热爱和创作。游戏是学生比较喜欢的一种教学方式，设置游戏让学生亲自参与到美术课堂中，亲身体验，加深对美术知识的理解。玩中培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生被动变成主动积极。例如，在美术教学六年级下册中《留给母校的纪念》一课中，设计了“比一比谁的校园最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的美丽校园》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，教师还特意设定了“最佳创意奖”、“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，学生们在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
每个学生都在游戏活动过程中，充分发挥出个人所长，并且在群体活动中体现出自我价值。 又如，在三年级美术的《三原色与三间色》这一课中，教师的教学目标是让学生不仅要认识三原色和三间色，还要让学生学会如何搭配三原色和三间色。教师可以让学生一起来玩一个“色彩对对碰”的游戏。首先，选择一种颜色，用一只手的整个手掌和手指充分跟颜料接触，然后把沾有颜料的手盖在纸上留下彩色的手印。下面再换一只手选择另一种颜色，重复刚刚的做法在之前的手印旁再盖上第二个手印。这里要注意，两个手印要有部分是重叠起来的，请同学们照老师的样子在每张纸上印三到五个手印。在游戏中开展颜色的辨别，大大提高了美术教学的效果。
2.故事情景式课堂教学
故事是学生的最爱，富有真情实感的故事最能吸引学生注意力也是最能打动学生单纯心灵、激发学生内在情感的。所以利用好故事情景来进行教学内容的导入，这对学生的认知有着一定的指向性，并且带着感情色彩作用于学生的感官，激发学生的情感，帮助学生思维的发展。除了利用已有的故事去创设情景，还可以激发学生自主去创编故事。小学生不仅爱听故事，自编自导故事也是他们喜爱的活动。创编故事又分为续编故事和原创故事。都可以很好的激发学生思维的主动性，培养学生的发散思维，提高学生思维的创造力。例如，小学美术二年级《大树的故事》这一课，教师可以采取“抛砖引玉”的手段，先给学生讲述自创的有关大树的故事，通过示范引导学生展开主动思维。此外，续编故事可以锻炼学生思维的独立性，甚至于对于低年级的学生来说适应性更好。故事的开头犹如学生思维的脚手架，在它的辅助下，学生会更大胆地展开想象。在面对三年级学生上《大人国与小人国》一课时，教师可以利用多媒体给学生播放电影《格列佛游记》的片段来创设故事情景。
3.节日活动情景式课堂教学
小学美术作为一门艺术课程，以节日文化为依托，优化情景设计，能够为美术学科注入新的活力。小孩子都喜欢庆祝节日，节日对他们来说就是自由和欢乐的象征，在节日的氛围下，学生的思维能够得到极好的放松和舒展，创造的灵感便会很容易顺势而出。利用好节日里的教学资源，能够在促进思维的创造性方面事半功倍。比如《生活和艺术中的花》这一课，要求引导学生观察生活中花的形态美、色彩美，了解常见花卉的不同寓意，在此基础上感受中西方在表现花的题材时艺术风格的不同。但是在学生进行了欣赏和评价过后，如何让学生将花卉创作成美术作品并在生活当中应用，笔者选择了将学生的作业和母亲节联系在一起，设计了如下的活动:让学生选择自己喜欢的表现形式，创作一个有关花的题材的美术作品作为母亲节的礼物送给妈妈。再如， 六一儿童节是学生自己的节日，是他们展现自己风采的时刻。学校里会举行大型的文艺活动，这为活动情景的创设搭建了很好的平台。教师可以把《威武的盾牌》和《头饰设计》两节课与六一的文艺表演结合在一起，设计了以“疯狂的原始人”为主题的手工服饰创意走秀活动。为了在表演当天展现出最佳的效果，学生们开展创造思维，可以将美术课上所学的折、剪、卷、画、贴等技能和身边的各种综合材料充分运用起来，用彩纸、泡沫纸、扭扭棒、瓶盖和扣子做出了具有原始部落风情的头饰、盔甲和盾牌，又废物利用将塑料袋进行裁剪并串成了五彩缤纷的“草裙”。将自己的创意穿戴在身上进行走秀表演，台下掌声雷动，学生自信的光芒、思维的光芒在活动中绽放。
四、结语
综上所述，对于小学美术教育来说，情景式课堂可以让小学生有机会简化学习知识，并通过全面理解将其转化为艺术的创作，提高了小学美术教育的质量。因此，在小学美术教学过程中，美术教师需要对情景式课堂的设计原则进行充分了解，根据学生对知识认知特点，积极设计情景来满足学生的求知欲。
参考文献：
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