杨怡婷
惠州市实验中学附属学校 广东省 惠州市 516000
【摘要】在教育的发展过程中，人们逐渐对于孩子的内在核心素养的培养更加关注，其中包括艺术鉴赏能力、归纳总结能力、思维拓展能力等等，这些能力不仅对于孩子的未来学习有帮助和借鉴作用，更是体现了素质教育下现阶段教育理念的精髓，那就是促进学生各项能力的全面发展，学生的能力培养要从小抓起，小学阶段的孩子由于好奇心和求知欲都较强，教师应该科学的加以引导，在小学各个学科中，美术学科作为一门艺术学科，具有较强的抽象性，学生往往乐于上美术课，但却没能够深入的学习美术知识，这与教师陈旧的课堂教学模式有关，许多教师受传统应试教育的错误思想影响，不重视非考试学科，对于美术课堂教学只是停留在形式主义层面，甚至有些其他教师占用美术课堂时间进行语数外主课教学，基于此现状，本文就小学美术课堂进行研究分析，期望得出正确的有帮助性的结论。
【关键词】美的海洋畅游；创设小学美术新课堂
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，教育需要不断的创新，以期望探索出更加有效的教学方式，细化到学科中就是课堂上具体的教学模式，所谓创新意识就是在原有内容体系上通过细致研究，尝试新的方式的一种内在思维，尤其是在小学阶段，学生的思维活跃，但思维能力还没有得到锻炼，这就需要教师的有效引导，在小学美术课程中，创新思维对于美术这一艺术类学科有着极其重要的作用，由于艺术的抽象思维和答案不唯一性的特征，教师在教学中的创新意识和学生在学习过程中的创新意识都是能够更加深入了解美术学科内涵的重要因素，在素质教育的相关要求中，创新意识是需要教师引导学生不拘泥于课本知识，在现有知识结构的基础上，结合自身所想所需，以利用有效实际应用为前提，提出新颖大胆的设想并进行尝试，从小学美术学科的角度来看，小学生的创新意识是拓展其思维能力的中套途径之一。
一、小学美术课堂教学现状
受传统应试教育的影响，许多教师都不重视美术学科的教学，因为不参加应试考试，所以对于学校的整体升学率和学生的升学考试都没有什么影响，这是极为严重的错误认知，因为在当下素质教育环境中，学生的各项能力的培养都应该提升到同等重要的地位，而不是延续应试教育的单一教育模式，许多家长甚至是一些教师在意识里都认为美术作为一门艺术学科，无论是在考试占比分数上，还是今后的实际应用和就业上，都远不及其他学科实用，所以对于美术学科的重视程度就不足，将大量的精力放在了主科学科上，这是极其错误的思想，在素质教育的作用下，社会对于就业门槛的标准也发生着质量=的变化，学历不再是任用人选的唯一标准，而是更加看重学生的内在核心能力，尤其是能够在自主思维下的创新创造能力，所以应该扭转这样的思想意识。同时由于收到传统教育的影响，在课堂教学中往往是以教师为主体，学生在整个课堂教学中都处于被动接受的状态，创新思维模式得不到良好的锻炼，阻碍了学生拓展思维能力。
二、以“美”为教学基础，创设小学美术新课堂途径
1、运用多媒体辅助教学，展示美术课堂的视觉性。在美术教学中，我们要善于运用多媒体技术，打破传统教学的局限性，丰富课堂内容，充实课堂的教学活动，让课堂变得更加丰富多彩，多媒体教学的优势在于将平面的图案立体化，还可以让学生感受到光影的变化规律，并且多媒体教学还可以形象的展示出一些画画大师的创作全过程，在其中寻找灵感，是较为有效的理论和实践相结合的过程，多媒体教学还可以将知识点重复展示教学，攻克一些知识难点。
例如可以在多媒体教学课堂上播放树木在不同光线下的明暗度，这是一个逐渐变化的过程，多媒体教学可以将整个光线变化过程展示出来，这是普通课堂所没有的优势和特征。
2、联系实际生活，让美术学习成为学生生活不可分割的一部分。美术学习的内容来源于实际生活，要想把美术教育好，就必须要善于将实际生活与教学活动联系起来，且能够融会贯通，在日常生活中，随处可见美好的事物，学生的审美观念在小学阶段已经有了雏形，教师引导学生多观察生活中所见的美丽事物并进行绘画，让学生的美术课程不拘泥于课堂，不墨守成规，美术实际上就是一种外放的艺术种类，作为新时代的教师，在素质教育极大发展的今天，将生活和美术课程有效结合，是促进和改良美术课程教学的重要方向和手段。
3、美术与相关艺术种类相结合。我们都知道艺术种类之间是相通的，美术和音乐与文学都有许多相似之处，但又都有各自明显的特征，所以教师在小学美术课堂教学中要开放教学，打开学生的思维，在教学过程中加入音乐和文学因素，例如，可以在课堂上播放一首歌曲，让学生用心感悟后，用画纸诠释自己脑海中对这首歌曲理解的画面，由于每个人对同一首歌曲的感悟不同，所以画出来的画作也是各式各样的，在这个过程中，由于没有一个墨守成规的规则限制，所以每一个学生都可以随心所欲的根据自己的想法去画，这就在一定程度上给了学生艺术上的自由度，间接的拓展创新思维，还可以加入文学元素，我国传统文化中的古诗词、诗歌散文等不乏一些优美的文章，以同样的方式来让学生自行创新。
4、创设情景美术和户外临摹课堂。美术是特定视觉下对于事物的色彩和形状的诠释，所以情景创设是重要的教学道具部分，例如，在小学美术教学课堂中，教师可以先不让学生去回忆自己成长中的往事，而是在课堂开始的时候，在一张纸上画出未来的自己，让学生们去猜测纸张上的人物是谁，这样做能够完全地将学生的注意力吸引住，能更好地将学生引入到自己所创设的课堂情境中。教师在听过学生千奇百怪的回答后，才揭晓正确答案，告诉学生画中的人物是自己想象中的未来的自己，然后让学生画出想象中未来的自己，增加美术课堂教学的趣味性，丰富学生的想象力。
5、解析美术的“美”。美术的含义就是用绘画技巧将所见所闻能够根据主观和客观相结合的方式途径展示出来，是一种诠释事物的能力，生活中有许多美好的事物，在小学阶段，学生由于年龄因素，对于美好事物的认知不足，教师需要在课堂上诠释美好，阳光是美好的、花朵也是美好的、生活是美好的、世界也是美好的，那么这么多美好的事物都可以作为绘画的对象，那么一些抽象的美好该怎么描绘呢？例如画出自己心中长大的样子，画出未来世界的样子，这些都是美好的另一种形式，所以说美术是一门比较抽象的艺术学科，要求教师具备较强的专业知识水平和课堂教学水平，美术的“美”是由自由度的，是需要教师的有效引导的。
【结语】艺术的海洋是浩瀚的，艺术之间也是相融相通的，美术学科在小学阶段所要做的首先是然学生了解美的含义，美并不是表面的华丽，而是内在美和外在美的结合，所有可以激发人们遐想的图案都是美的一种，在小学美术教学中，教师结合课堂教学模式，在激发学生艺术思维的基础上，要重点培养学生将心中的美好和临摹现实中的美好两者合二为一，促成学生对美好的全面认知，不仅提升了学生的专业技能，更熏陶了学生的艺术情操，培养了艺术气息。
【参考文献】
[1]吕轶敏.为美术课堂插上翱翔的翅膀：论小学美术教学中想象力的培养[J].美术教育研究，2012（16）.
[2]吕轶敏.寓画于情，以情动人：论小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2012（15）.