林东升
汕头市潮阳区棉城中学（广东汕头515000）
【摘要】高中阶段的学生已具备强烈的“个性”特征，在生活和学习中更加有自己的想法。需要教师在班级内开展有效的德育工作，提升学生道德思想，规范学生道德行为，从而更好的促进学生的个人成长。基于此，本文将以高中班主任视角，以学生身心发展特点为指导实际，从多方面论述德育工作开展的有效策略，希望能为广大班主任带来一定参考。
【关键词】高中；班主任；德育工作；开展
1引言
众所周知，高中阶段是学生成长生涯中尤为关键的一个时期。在这一时期，学生的人格、个性、三观都将得以初步形成，对学生日后个人发展具有重要指导意义。因此，班主任在高中教学过程中开展有效的德育工作不仅是促进学生形成正确思想道德观的必然要求，也是遵从新课改中促进学生“综合性”发展的大势所趋。若想充分、高效的在班级内开展德育工作，广大班主任责无旁贷。因此，广大班主任需在德育工作开展过程中不断提升自身道德素养、以身作则，以自身优秀的思想道德观念、行为影响每一位学生，营造思想道德浓厚的班级氛围，从而促进班级德育工作的顺利开展。
2班主任需以身作则
班主任是引导一个班集体活动的主要人员，他的功能主要包括引导班级体形成和谐、积极向上的整体风气，也侧面为班集体的每一个学生营造一个良好的学习环境，让他们可以心无旁骛地认真学习。同时，班主任的思想品德，包括他们在行事、处事时候的方式，将直接影响到学生的德育教育。
所以，首先，班主任应该以身作则，不断地充实、丰富自己的个人修养，以及个人思想道德品质，将优秀的思想品质展现在平时的学习、生活当中，对学生进行言传身教。
在这过程中，教师应该注意，对于利用自己的实际行动进行“无声的教育”，永远比教师运用教学理论滔滔不绝的熏陶来的实际。尤其是在某些班集体，教师虽然向学生传达了正确的理念，但首先自己就没有做到。例如，不乱扔垃圾，遵守时间，不在公共场合大声喧哗、要有稳定的脾性、对人有耐心等等。有些班主任在班级管理的过程中，常常需要与学生探讨、答疑解惑学生心中的疑难，但是由于高中生虽然心智都较为成熟，但是也没有成年，无法与成年人站在同一水平线上去思考。就会造成班主任传输的道理，有时候学生却很难听懂，由于缺乏耐心，班主任的态度会急转直下的状况，如果班主任没有首先以身作则、获得学生的尊重和敬佩，就很难从语言上说服学生，听从他们的教诲。
其次，班主任在面对班级中出现品质不合格的学生的情况下，要灵活运用德育的方式，不能过分打压，利用“一言堂”的方式去对学生说教，而是应该找到一个科学合理的方式，通过活动，来让我学生明白一些道理，从而循序渐进地转变学生的观念。
3制定正确的德育目标
由于德育教育更是考验一个学生的综合发展水平情况。所以，班主任应该根据班级的实际情况以及整体发展规划，为班集体整体制定一个整体的计划，这个计划中既要有整体性，也要充分考虑到个例。比如说，教师可以通过制定一些目标，分解为年度目标，季度目标、月度目标等，通过不同阶段目标的达成，来提升学生的德育水平。
在学习和考试之余，可以根据情况安排一些素质拓展训练，或者文娱活动，这种需要学生外出或者需要舞美、场景等的大型活动，一般可以一年制定一次，通过活动，促进学生交流，也促进了学生之间的团结合作，遇到问题时解决问题的能力。每个学年结束后，教师可以综合进行一次评估。
在进行月度或者季度的目标制定的过程当中，可以为学生制定一些较为容易实践的活动，例如，辩论赛、演讲比赛等活动方式。他们不仅仅提高了校园活动的丰富性，并且通过这种活动，促进学生与学生之间的交流以及情感的共鸣，从而达到提升整体综合素养的目的。
4提升班级整体风气
在德育教育培养的过程当中，还要充分尊重学生的主体性和参与性，以民主管理的方式，提升班级整体风气。因为高中的学生，已经都有各自的认知和“三观”，可以在课堂内外，通过自我的发现，去感受、去感悟。
班主任可以组织学生，通过发声的形式，让同学们在班级里对每次活动之后的感受畅所欲言，提出优点和缺点。缺点的部分可以加以改正，优点的部分可以更好地发扬。通过集思广益，并且倾听不同的声音，来感受班级里不同的学生的不同的看法。其中，有些学生会多一些看法，在活动过程中出现抵触，在活动结束后，还不乏产生消极的态度，出现负面的评价。这时候，班主任就需要及时与他们进行沟通。高中阶段，正是要培养学生，逐步具备这些能力，才能在此基础上，通过努力学习，而成长成为一个更优秀的人。
5深化课程改革，贯彻落实德育目标
在开展德育工作过程中，促进其更为高效、顺利的开展，教师应对课程改革下的德育工作内容进行深入探究，了解德育工作的目标及流程，积极深化落实新课改德育工作要求，革新德育思想，创新德育手法。在这一基础上，方能实现德育工作与德育课程的有效融合，在德育课程中充分开展德育工作，实现德育工作的教学目标。通过德育课程的有效实施，为学生传递正确的思想价值观念，培养学生形成良好的道德思想品质精神，从而实现德育工作的顺利开展。
在高中阶段，思想政治课程作为开展德育工作的重要学科，需要班主任在开展德育工作时，将德育目标、德育思想充分融入到思想政治课程教学中，深刻挖掘课程中所蕴含的思想道德精神，将课程中的思想内涵与班主任日常德育工作联系在一起，使得学生在思想政治课程知识的学习中将道德思想内化于心。因此，班主任在开展德育工作时，需充分认识到思想政治课程的重要作用，实现新课改中对学生德育培养政策的贯彻与落实。通过德育工作与德育课程的相互结合，定能使的学生将思想道德知识转化自身行动准则，在强化自身思想道德观念的同时做出思想道德行为，从而实现德育工作的顺利开展，帮助学生成长为一名知识与素养兼备的综合型人才。
6加强心理疏导，引导积极向上
众所周知，高中阶段是学生学业最为繁忙，学习压力最大的一个时期。尤其是对于即将高考的高三学生而言，学业压力更为繁重。在这种“高压”学习情况下，学生很有可能会产生一些心理问题，如焦虑、自卑等。在种种心理问题下，不仅会严重影响学生的课程学习，还会对学生个人成长发展产生不可预估的消极影响。因此，班主任在开展德育工作时，需充分重视学生的心理发展，及时掌握学生心理动态，发现学生所产生的心理问题，从而以学生的心理问题为导向加以疏导，使学生以更为健康、向上、积极的心态回归到学习及生活中。
例如，班主任可以在班级内设立“心情信箱”，引导学生将自己的所思所想、日常苦恼通过写信的方式加以表达，而后放入班级心情信箱中，而后班主任针对学生的苦恼、学生的焦虑提出具有针对性和可行性的建议，使学生在班主任的建议下逐渐走出往日的“阴霾”。再如，班主任可以在课余教学时间中，组织学生开展以“坏心情消消乐”为主题的集体活动，引导学生将自己心中的压抑与烦恼写在纸团中，而后将纸团纷纷扔进垃圾桶，达到“坏心情消消乐”目的。通过以上活动，学生的焦虑、烦恼不再由学生自己消化，而是可以求助于老师的疏导，或者通过“扔纸团”来加以倾诉、加以抒发，使学生找到坏情绪的发泄口，从而释放自己心中的种种不快，重新获得精神上的振奋，以达到德育工作的教学目标。
7结束语
“品学兼优”是近年来最为流行、最为提倡的一个词语。德在前，要求学生不仅要学习好，更需要品德好。而德育教育，是一个学生在发展过程中，保证其身心健康发展、成为佼佼者的最重要的组成部分。班主任应用科学的方式，做好学生的德育教育功课，不仅仅能推进学生个人的发展，提升整体班级的道德风气，也能为国家培养具有更优品行的社会主义接班人做出贡献。
参考文献：
[1]胡同扬.浅析高中班主任的德育工作[J].魅力中国,2021(3):36.
[2]徐颖超.试论高中班主任如何有效开展德育工作[J].散文百家,2021(6):109.