高桂英
新疆吐鲁番市鄯善县第二中学 838200
摘要：在信息技术日渐繁荣的今天，教育界也开始探索应用信息技术开展教学的全新路径，在一定程度上推动了教育教学领域新技术的萌芽和发展，同时也为新时代教育教学改革提供了经验。以初中音乐教学为例，传统的教学模式已经不能满足当代教学发展的要求，因此，信息技术在音乐教学中的应用既是新时代的选择，也是新课程改革的需要。
关键词：信息多媒体技术；初中音乐；有效运用
引言
学生情境感受能力的培养是教学的重点内容，通过增强情感表达能力，从而陶冶学生情操，帮助初中生健康、优质成长，这是新课改对音乐课堂最核心的要求。在这样的背景下，音乐教学传统模式短板逐渐暴露，需要革新与优化。在音乐课堂中，通过信息技术的融入，可以生动表达音乐情感，催化学生热情，让学生形成情感共鸣，进一步提高音乐教学效果。
一、音乐教学的重要意义
音乐教学能够培养学生的情感和联想能力，个别学校不重视培养学生的音乐素养，过于注重对学生进行音乐知识和技能的传授，从而限制了学生的发展。人们对各类事物的感知能力是形象思维的基础，只有通过丰富的表象积累，才能够为形象思维的发展提供广阔的平台。音乐作为一种艺术语言，能够促进学生形象思维的发展。思维的一个重要特征是情感性，情感是人们对客观事物的最基本的体验，人们往往会借助声音来表达自己的情感，如喊叫、欢呼，都是真情实感的流露，但是音乐更趋向于艺术性地表达情感。柔美舒缓的音乐和人平静的心境是非常吻合的；激烈和快速的音乐和人们激动的心情也是非常相似的，因此，人们通常用音乐来表达自己的感情。在这种强烈的音乐感情因素影响下，学生的形象思维也能够得到更好的发展。当我们欣赏一首音乐作品时，便会根据作曲家为我们所创造的音乐形象，去尽可能地探寻作曲家创作的形象原型。由于音乐存在不确定性，我们可能无法找到创作时的形象原型，但音乐中包含的情感是非常强烈的，这也为教师培养学生的联想力和想象力提供了很好的机会。
二、初中音乐教学中存在的问题
（一）有些学校不够重视
由于受应试教育的影响，不少学校较为注重文化课教学，美术、体育、音乐等学科逐渐被边缘化，教学流于形式，一些学校甚至会挤占这些学生的时间用于语文、数学等学科的教学，导致学生无法学习到相应的知识。
（二）教学方法过于单一
受到传统教学理念的影响，初中音乐教学中大多是教师主导的课堂模式。一般情况下教师借助多媒体设备播放音乐，然后讲解内容。在讲解完毕之后，老师再领着学生演唱歌曲。虽然这种单一的教学模式得到了广泛应用，但是教学效果却值得商榷。伴随着自主学习、合作探究、情境教学等模式的出现，学生们在学习音乐的过程中已经很难被单一的教学模式所吸引，因此丰富音乐教学的方法已迫在眉睫。
三、信息多媒体技术在初中音乐课堂中的有效运用
（一）借助多媒体技术的使用，提高课堂教学的容量
在初中音乐教学中，教师一般会围绕着教材来展开教学活动，但是教材一般都具有一定的滞后性，我们也需要进一步的扩充教学的容量，丰富教学的内容，特别是要加进来，一些学生们非常喜欢的当下的音乐的形式和作品。教师要对教学的内容进行适当的调整保留教材上原有的一些内容，同时也要进行一些替换，所以我们就可以使用多媒体技术借助网络的信息检索和下载的功能，让学生们能够在初中音乐的课堂上学到了他们非常喜爱的音乐形式。那么为了更好地准备教学活动，教师需要提前从网络上搜索这样的资源，平时在进行浏览的时候也要注意下载和收集。
当然，更重要的是要做好学情的调查工作，了解学生们喜欢什么，他们最近关注的是什么？从而将他们所感兴趣的内容穿插到教学活动中，也可以很好地调节学生们学习的状态。因此，这样的课堂教学内容设计，实际上更加丰富了，学生们学习的体验，也让初中音乐教学活动变得更加活泼，更具有吸引力，也更具有时代的特点。教师也可以借助网络的媒介和渠道与学生们进行沟通和交流，让学生们可以通过网络与教师进行课堂外的沟通，给教师推荐他们喜爱的作品，也分享自己在音乐活动中中的一些主观的感想。因此，课堂内外的界限变得不再像以前那么分明，学生的学习和老师的教学都进一步地向外拓展。初中音乐教师要善于借助这样的工具和手段，让初中音乐教学活动，成为学生在这一阶段成长当中的重要的体验。
（二）借助信息技术逐渐攻克教学重难点
受初中音乐课课时限制，加上学生认知能力限制等多方面因素的影响，课堂教学障碍重重，音乐教学实效性得不到体现，难以达到预期效果。针对这种困境，需要引进信息技术，帮助音乐教学打破瓶颈，确保音乐学科功能有所发挥，提高学生音乐认知。实践证明，信息技术引进，对攻克教学重难点帮助较大，例如，“葫芦丝吹奏教学”涉及许多指法和乐理知识，学生掌握起来比较吃力。针对这种情况，可以借助资源共享性，向学生展现葫芦丝的文化，让学生自己查找资料，完成葫芦丝吹奏训练。有了基本认知之后，再进行学习时，就会显得轻松、愉快很多，不仅培养了学生的自学和探索能力，而且对突破教学重难点同样帮助很大。除此之外，针对音乐课时有限的问题，教师可以借助微课，实现零散时间的教学。教师要发挥引导作用，并且善于运用各类App。现阶段的中学生，都有自己的微信和QQ，教师可以通过微信建立班级群，将好的音乐素材发送到群内，也可以让学生将音频文件共享到群中，针对学生不足，适当给出改善建议。
（三）利用信息技术提高学习兴趣
由于音乐本身就具有舒缓精神、愉悦心情的功效，因此在教学中学生很容易对其产生浓厚兴趣。但是，在传统教学模式下，教师很容易将音乐转化成枯燥的纯乐理课，继而造成学生学习兴趣的减退，让课堂变成一场艰难的博弈，不利于学生的健康成长。因此，在音乐教学中，教师要以学生兴趣培养为前提，重视学生对音乐课程的心理感受，通过信息技术完成对学生的兴趣驱动，将枯燥的课堂转变为一场视听盛宴，让学生在音乐的海洋中释放情感、深化体验，继而完成音乐课堂教学目标，提升质效。
以《大海啊，故乡》教学为例，教师借助多媒体开展教学。首先，引导学生想象大海的场景，然后播放“海风吹、海浪涌”的声音，让学生从声音中想象大海的画面。当学生沉浸在海洋的“语言”和“声音”中时，屏幕上又适时出现大海的视频，学生瞬间就被眼前的景象所吸引，在身临其境的氛围中感受大海的波澜壮阔，通过视频打破时空束缚，学生仿佛置身于海洋世界。此时，学生注意力高度集中，积极性明显增强，教师再开展文本教学就显得顺理成章，成功突破学生的心理障碍，有利于音乐教学质量的提升。
结束语
综上所述，在初中音乐教学中，多媒体技术的综合使用，可以降低学生们在学习一些乐理知识的时候的枯燥感，提升学生学习的兴趣，也提高他们学习的效果，初中音乐教师重视多媒体技术的使用，并且能够从整体画的角度进行系统的设计，制定一定的教学的规划，丰富教学的内容，让教学的内容做到与时俱进，调节学生们在学习中的状态，让学生学习中的获得感进一步的增强。
参考文献
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